Informație

Învățați să citiți fără vorbire?

Învățați să citiți fără vorbire?



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Am această întrebare din rătăcirea cum o persoană, care nu are capacitatea de a vorbi sau este izolată de oamenii care vorbesc, ar putea învăța să citească? Vor face diferența o limbă (A) precum engleza sau (B) precum chineza? Cât de important este pentru o persoană normală să conecteze sunetul la cuvântul scris?

Cred că întrebarea a fost pusă. Vă rog să-mi spuneți. Mulțumiri.


Referințe

Agarwal, P.K., Karpicke, J. D., Kang, S.H.K., Roediger, H.L. și amp McDermott, K.B. (2008). Examinarea efectului de testare cu teste de carte deschisă și închisă. Psihologie cognitivă aplicată, 22(7), 861-876. doi: 10.1002 / acp.1391.

Balota, D.A., Duchek, J.M., Sergent-Marshall, S.D., și amp Roediger, H.L. (2006). Recuperarea extinsă produce beneficii față de spațierea la intervale egale? Explorări ale efectelor de distanțare în îmbătrânirea sănătoasă și boala Alzheimer în stadiu incipient. Psihologie și îmbătrânire, 21(1), 19-31. doi: 10.1037 / 0882-7974.21.1.19.

Blunt, J.R. și amp Karpicke, J.D. (2014). Învățare cu mapare conceptuală bazată pe recuperare. Jurnalul de psihologie educațională, 106(3), 849-858. doi: 10.1037 / a0035934.

Butler, A.C. (2010). Testarea repetată produce un transfer superior al învățării în raport cu studiul repetat. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 36(5), 1118-1133. doi: 10.1037 / a0019902, 10.1037 / a0019902.supp.

Callender, A.A. și amp McDaniel, M.A. (2009). Beneficiile limitate ale recitirii textelor educaționale. Psihologia educației contemporane, 34(1), 30-41. doi: 10.1016 / j.cedpsych.2008.07.001.

Chan, J.C.K. (2009). Când recuperarea induce uitarea și când induce facilitarea? Implicații pentru inhibarea recuperării, efectul de testare și procesarea textului. Journal of Memory and Language, 61(2), 153-170. doi: 10.1016 / j.jml.2009.04.004.

Dunlosky, J., Rawson, K.A., Marsh, E.J., Nathan, M.J. și amp Willingham, D.T. (2013). Îmbunătățirea învățării elevilor cu tehnici eficiente de învățare: direcții promițătoare din psihologia cognitivă și educațională. Științe psihologice în interes public, 14(1), 4-58. doi: 10.1177 / 1529100612453266.

Einstein, G.O., Mullet, H.G. și amp Harrison, T.L. (2012). Efectul testării: ilustrarea unui concept fundamental și schimbarea strategiilor de studiu. Predarea psihologiei, 39(3), 190-193. doi: 10.1177 / 0098628312450432.

Fritz, C.O., Morris, P.E., Nolan, D. și amp Singleton, J. (2007). Extinderea practicii de recuperare: un ajutor eficient pentru învățarea copiilor preșcolari. Jurnalul trimestrial de psihologie experimentală, 60(7), 991-1004. doi: 10.1080 / 17470210600823595

Grimaldi, P.J. și amp Karpicke, J.D. (2014). Practica de recuperare ghidată a materialelor educaționale folosind punctaje automate. Jurnalul de psihologie educațională, 106(1), 58-68. doi: 10.1037 / a0033208.

Hinze, S.R. și amp Wiley, J. (2011). Testarea limitelor efectelor testării folosind teste de finalizare. Memorie, 19(3), 290-304. doi: 10.1080 / 09658211.2011.560121.

Jensen, J. L., McDaniel, M.A., Woodard, S.M. și amp Kummer, T.A. (2014). Predarea la încercare. sau testarea pentru a preda: examenele care necesită abilități de gândire de ordin superior încurajează o mai bună înțelegere conceptuală. Revizuirea psihologiei educației, 26(2), 307-329. doi: 10.1007 / s10648-013-9248-9.

Johnson, C.I., și amp Mayer, R.E. (2009). Un efect de testare cu învățarea multimedia. Jurnalul de psihologie educațională, 101(3), 621-629. doi: 10.1037 / a0015183.

Karpicke, J.D. (2009). Controlul metacognitiv și selecția strategiei: Decizia de a practica recuperarea în timpul învățării. Journal of Experimental Psychology: General, 138(4), 469-486. doi: 10.1037 / a0017341.

Karpicke, J.D. și amp Bauernschmidt, A. (2011). Recuperare spațiată: spațierea absolută îmbunătățește învățarea indiferent de spațiul relativ. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 37(5), 1250-1257. doi: 10.1037 / a0023436.

Karpicke, J.D., & amp Blunt, J.R. (2011). Practica de recuperare produce mai multă învățare decât studiul elaborativ cu maparea conceptelor. Știință, 331(6018), 772-775. doi: 10.1126 / science.1199327.

Karpicke, J.D., Butler, A.C. și amp Roediger, H.L. (2009). Strategiile metacognitive în învățarea elevilor: practică elevii recuperarea atunci când studiază singuri? Memorie, 17(4), 471-479. doi: 10.1080 / 09658210802647009.

Karpicke, J.D., & amp Roediger, H.L. (2008). Importanța critică a regăsirii pentru învățare. Știință, 319 (5865), 966-968. doi: 10.1126 / science.1152408.

Larsen, D.P., Butler, A.C., Lawson, A.L. și amp Roediger, H.L., III. (2013). Importanța de a vedea pacientul: învățarea îmbunătățită prin teste cu pacienți standardizați și teste scrise îmbunătățește aplicarea clinică a cunoștințelor. Progrese în educația științelor sănătății, 18(3), 409-425. doi: 10.1007 / s10459-012-9379-7.

Lindsey, R.V., Shroyer, J.D., Pashler, H. și amp Mozer, M.C. (2014). Îmbunătățirea păstrării cunoștințelor pe termen lung a studenților printr-o revizuire personalizată. Științe psihologice, 25(3), 639-647. doi: 10.1177 / 0956797613504302.

Lyle, K.B. și amp Crawford, NA (2011). Preluarea materialului esențial la sfârșitul cursurilor îmbunătățește performanța la examenele de statistici. Predarea psihologiei, 38 (2), 94-97. doi: 10.1177 / 0098628311401587.

McDaniel, M.A., Howard, D.C. și amp Einstein, G.O. (2009). Strategia de studiu citire-recitare-revizuire: Eficace și portabilă. Științe psihologice, 20(4), 516-522. doi: 10.1111 / j.1467-9280.2009.02325.x.

Novak, J.D. (2013). Cartografierea conceptelor. În J. Hattie și amp E.M. Anderman (Eds.), Ghid internațional pentru realizarea studenților (pp. 362-365). New York, NY: Routledge / Taylor & amp Francis Group.

Pyc, M.A. și amp Rawson, K.A. (2010). De ce testarea îmbunătățește memoria: ipoteza eficacității mediatorului. Știință, 330(6002), 335. doi: 10.1126 / science.1191465.

Roediger, H.L. (1980). Metafore de memorie în psihologia cognitivă. Memory and amp Cognition, 8(3), 231-246. doi: 10.3758 / bf03197611.

Roediger, H.L., Agarwal, P.K., McDaniel, M.A. și amp McDermott, K.B. (2011). Învățare îmbunătățită prin test în clasă: îmbunătățiri pe termen lung de la testare. Journal of Experimental Psychology: Applied, 17(4), 382-395. doi: 10.1037 / a0026252.

Roediger, H.L. și amp Karpicke, J.D. (2006a). Puterea testării memoriei: cercetări de bază și implicații pentru practica educațională. Perspective asupra științei psihologice, 1(3), 181-210. doi: 10.1111 / j.1745-6916.2006.00012.x.

Roediger, H.L. și amp Karpicke, J.D. (2006b). Învățare îmbunătățită prin testare: efectuarea testelor de memorie îmbunătățește reținerea pe termen lung. Științe psihologice, 17(3), 249-255. doi: 10.1111 / j.1467-9280.2006.01693.x.

Smith, MA și amp Karpicke, J.D. (2014). Practică de recuperare cu răspunsuri scurte, cu alegeri multiple și teste hibride. Memorie, 22(7), 784-802. doi: 10.1080 / 09658211.2013.831454.

Opiniile exprimate în acest articol sunt cele ale autorului și nu reflectă opiniile sau politicile APA.


Oamenii care nu au voce în cap

Creierul uman are mai multe conexiuni neurologice posibile decât există atomi în universul cunoscut - între zece patrilioane de vigintilioane și o sută de mii de miliarde de vigintilioane - asta este destul de mult. Deci, de ce vine ca o surpriză să auzim că majoritatea oamenilor nu convertesc această imensă putere de calcul în cuvinte?

Dacă l-ați întreba pe majoritatea oamenilor, probabil ar spune că „gândesc în cuvinte” sau că au o „voce internă” cel puțin o parte din timp, pe care o folosesc pentru planificare și gândire de zi cu zi. Când te-ai trezit în această dimineață, probabil te-ai gândit la tine „ah dracu” sau „iată-ne din nou”. Dar - și iată adevăratul cap de cap - ai făcut-o de fapt gândiți-vă în „cuvinte” sau v-ați simțit mai mult ca un val de groază existențială? Există o mulțime de moduri în care oamenii experimentează gândurile interioare - emoție, sunet, simțire, text, imagini - și suntem, de asemenea, destul de lipsiți de speranță în a articula cu exactitate cum este cu adevărat propria noastră experiență interioară. Un fir recent de Twitter a fascinat și a înspăimântat oamenii pe acest subiect.

Russell T Hurlburt, profesor de psihologie la Universitatea din Nevada, Las Vegas, și-a dedicat întreaga carieră studierii fenomenelor psihologice a ceea ce el numește „Experiența interioară curată”, cunoscută și ca rahatul care se întâmplă în cupola ta. Colectând cercetările sale de-a lungul anilor, el a descoperit că doar 26% din eșantioane au experimentat „vorbirea interioară” - o cifră preluată de pe un blog din 2011 pe care l-a postat, ceea ce a declanșat recent frenezia internetului. În testele sale, el îi expunea pe participanți la un sunet de mai multe ori pe zi și le cerea să povestească ce se întâmpla în capul lor chiar înainte de a-l auzi. Ideea era că se vor îmbunătăți din ce în ce mai bine și el va ajunge, după câteva săptămâni, cu o portretizare exactă a peisajelor lor mentale.

„Aproape toate cercetările despre vorbirea interioară spun că există o mulțime de lucruri. Cred că totul este greșit ”- Russell T Hurlburt, profesor de psihologie, Universitatea din Nevada

Dr. Hurlburt este într-o oarecare măsură un expert în domeniul său, cercetările sale nu au fost binevenite cu căldură de comunitatea științifică, în ciuda faptului că a scris mai multe cărți pe această temă: „Încerc pentru n + 1 o dată să subliniez psihologiei științifice că vorbirea interioară nu este atât de obișnuită pe cât credem că este ", spune el Dazed despre opera vieții sale," aproape toate cercetările despre vorbirea interioară spun că există o mulțime de lucruri. Cred că totul este greșit. ”

Lev Vygotsky, un psiholog sovietic și pionier al cercetării gândirii interioare, a inventat termenul „Vorbire privată” după ce studiile sale din anii 1920 au remarcat că copiii învață cum să vorbească cu ei înșiși vorbind cu ceilalți. El era de părere că vorbirea interioară era o formă interiorizată de a vorbi cu voce tare. Cercetări mai recente acordă importanță ceea ce este acum cunoscut sub numele de „vorbire interioară”, neurobiologul olandez Bernard Baars concluzionând în 2003 că, atunci când oamenii reflectă la propria experiență interioară, ei raportează adesea o calitate verbală, iar cercetătorii descoperirilor Dolcos & amp Albarracín în 2014 au arătat că oamenii vorbesc adesea între ei folosind pronumele de la prima persoană.

Dar, având în vedere problemele metodologice - măsurarea ceva în creierul altcuiva vine cu o serie întreagă de probleme - cercetarea este în general limitată. Însăși natura de a întreba pe cineva „ce se întâmplă în capul tău?” rezultă într-o declanșare a „aparatului verbal”, spune dr. Hulburt. El crede că cercetările actuale pe această temă - în principal sub forma unor chestionare scrise - sunt defecte. Plasând întrebarea într-un mod textual, invitați persoana să analizeze experiența sa din punct de vedere textual. „Prin urmare,” spune dr. Hulburt, „este probabil că vor găsi lucruri verbale pentru a vă raporta”.

Încă gândind multe despre fenomenul „vorbirii interioare” și despre statul potrivit căruia aparent doar douăzeci și șase la sută din oameni îl experimentează (ceea ce mi se pare complet nebun, nu pot înțelege cum nu este). https://t.co/eVNA9Q2t4q

& mdash Dr. Charlotte Lydia Riley (@lottelydia) 7 mai 2019

„Mă simt ca niște limite de limbă”, spune Annabel, un manager de campanie de marketing în vârstă de 29 de ani, care lucrează la Londra și care crede că gândește în afara „tărâmului textual”. „Dacă mă ridiceam din pat dimineața și mă gândeam că trebuie să mă ridic și să iau niște cafea, văd poza ceștii de cafea.” Aceste icoane care plutesc deasupra capului ei o molestează până când sarcinile pe care le ilustrează sunt complete: „Când am făcut cafeaua și am băut-o, atunci se oprește. Este aproape ca un Sim. ”

Totuși, acest mod de gândire are mai multă complexitate: „Nu este doar acțiunea următoare. Ar fi foarte liniștit. ” Capul ei este plin de simboluri, icoane și senzații dintr-o dată: „Mă frustrez când trebuie să mă gândesc la cuvinte specifice lucrurilor. Dacă mă îngrijorează ceva, voi vedea un semn de exclamare apărând în capul meu și tocmai asta este explicația de care am nevoie. "

Acesta pare un mod foarte literal și direct de procesare vizuală, lucrurile nu sunt la fel pentru toți gânditorii non-textuali. Pentru Elena, doctor în lingvistică la Universitatea din Texas, propriul ei limbaj interior este un peisaj de referințe vizuale pe care trebuie să le încordeze pentru a le converti în cuvântul scris sau vorbit. Este o lume a imaginilor asociative și a metaforelor și este adesea copleșitor de viscerală - un amestec de artă, cultură, fantezie și experiență personală.

Nu sunt cuvinte. Fără text. „Bunica mea obișnuia să se scufunde cu mine când eram mică”, îi spune Elena lui Dazed, „și apoi se întorcea în casă când venea luna. A fost ciudat, deoarece relația mea cu bunica mea s-a schimbat în acel moment. A devenit din nou foarte severă. A fost jucăușă până a venit luna. Era ca un vârcolac. Această imagine a devenit parte a limbajului meu interior pentru o schimbare a soartei sau schimbarea relației. ”

prin Adobe

Dacă Elena simte o acră în conversație sau dacă o interacțiune socială ia o întorsătură în rău, scena bunicii ei lăsând-o să se scalde singură într-un lac luminat de lună îi va inunda conștiința. „Dacă o persoană se schimbă brusc și văd o altă parte a ei și este bruscă, aceasta este imaginea”, spune ea.

În timp ce Elena poate avea o bibliotecă vizuală relativ consistentă pe care să o folosească pentru fiecare emoție, acestea sunt doar principii directoare, un fundal pentru o gândire mai nuanțată. Nu este la fel de simplu pe cât o imagine înseamnă X și alta înseamnă Y, secvențierea acestor imagini este locul unde se găsește adesea semnificația: „Este spațiul intermediar în care se află informația. Este într-adevăr complex și se schimbă tot timpul. În general, imaginile sunt bogate și vor însemna lucruri diferite în contexte diferite, apoi trebuie să-mi creez imaginea pentru ceea ce mă gândesc ”.

„Văd adesea culori individuale pentru cuvânt”, spune Elena, care crede că acest mod de gândire este destul de obișnuit pentru oamenii, ca ea, care se află în spectrul autismului. „Sistemul nostru senzorial este hiper cablat, așa că preluăm mai multe informații senzoriale. Este prea mult să procesăm în viața reală, așa că închidem și apoi reflectăm la el. Într-un caz particular, când este vizual, ne ținem de amintirile vizuale. Există o cantitate nelimitată de amintiri din care tragem. Când vom veni cu ceva, atunci va fi complet în afara cutiei. Acesta este, de fapt, motivul, deoarece oamenii autiști nu gândesc verbal sau liniar. ”

Deși înțelegerea noastră este limitată, gândirea în imagini este în general considerată o caracteristică a autismului. Cu toate acestea, „vorbirea interioară” pur non-verbală nu se limitează la persoanele cu această afecțiune.

„Este spațiul intermediar în care se află informațiile. Este într-adevăr complex și se schimbă tot timpul ”- Elena

„Doamne, trebuie să fie atât de enervant să ai cuvinte în cap!” spune Charlie, un manager de socializare în vârstă de 28 de ani. „Nu este ca și cum aș avea o fotografie, am doar intenția de a face lucruri.” Dacă sunteți într-un vis, știți cam unde vă aflați, chiar și atunci când nimic nu vă sugerează să știți unde vă aflați. Ai doar o cunoaștere implantată. Gândirea de zi cu zi este similară cu această senzație pentru Charlie: „Vizualizez lucruri sau simt ceva. Nu mă gândesc activ la cuvinte. ”

„Sunt destul de arogant să cred că oamenii care gândesc în cuvinte nu sunt conectați”, continuă ea. „Singura dată când am ceva apropiat de cuvinte este când scandez - sunt budist. Când fac asta, tind să mă prind în cuvinte cu propriile mele gânduri. Vorbesc cu voce tare și încerc să mă gândesc la următorul pas ".

BEEP! Bine, ce ți-a fost în cap chiar înainte de acel bip? Fii sincer. Șansele sunt, nu era bazată pe text, chiar dacă citești (scandând chiar?), Așa că susține dr. Hulburt: „Dacă ai fi un subiect tipic - care sunt aproape toate subiectele - atunci ar trebui să porți un beeper pentru o zi. Din când în când va emite un sunet aleatoriu. Sarcina ta este să fii atent la orice se întâmpla în experiența ta și la ceea ce eu numesc ultima experiență netulburată înainte de bip. Poate că în a treia zi ești destul de bun la asta. Apoi, când se va întâmpla acest lucru, veți descoperi că - dacă sunteți un subiect tipic - că nu există multă vorbire interioară. "

Acest lucru este terifiant și interesant în egală măsură. Da, creierul este un organism complex, iar conștiința este dificil de determinat la orice definiție coerentă singulară, dar ideea că nu cumva ai controlul asupra propriilor gânduri, că ele te spală asupra ta în forme pe care nu le faci cu adevărat recunoaște - și că acest lucru se întâmplă esențial tot timpul - este neliniștitor.

„Ideea pe care încerc să o subliniez este că nu te întreb niciodată în general despre caracteristicile experienței tale interioare. Nu cred că oamenii sunt în măsură să răspundă la această întrebare ”, spune dr. Hurlburt. „Te-am întrebat ce era în experiența ta interioară în momentul sunetului aleatoriu.” Metoda sa este concepută pentru a vă prinde cu fereastră, pentru a săpa sub orice preconcepții pe care le-ați putea avea despre funcționarea interioară a creierului și pentru a lua o măsură bună a adevăratei esențe a ființei.

Ceea ce este interesant la acest lucru este ideea că, în esență, o mare parte a existenței noastre ca ființe simțitoare se întâmplă fără a intra vreodată în conștiința noastră. Parcă se întâmplă în fundal și ne este ascuns. Pentru a pătrunde în funcționarea interioară a gândirii de zi cu zi, trebuie să vă întindeți mintea, aproape ca un mușchi, și să o antrenați pentru a săpa mai adânc. Și poate în a treia zi a testului de sângerare a creierului, s-ar putea să aveți o imagine exactă a ceea ce constituie propria dvs. „Experiență interioară curată”.


Priveste filmarea: English Conversation Learn English Speaking English Subtitles Lesson 01 (August 2022).