Informație

Efect pigmalion și așteptări negative

Efect pigmalion și așteptări negative


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Am citit despre efectul Pigmalion. Din cele extrase, înseamnă că așteptările pozitive influențează pozitiv performanța.

Acum sunt curios să știu asta ... Efectul Pigmalion se aplică și așteptărilor negative pe lângă așteptărilor pozitive?


În general, nu se poate nega influența așteptărilor.

După ce am citit mai multe despre această problemă, aș spune asta Efect pigmalion (sau efectul Rosenthal) vorbește doar despre așteptările pozitive pe care le-ar putea avea alții asupra noastră, deci nu se aplică

  • asteptari negative.
  • așteptările pe care le avem pentru noi înșine.

Pentru așteptările negative există Efectul Golem și conform Wikipedia este

un fenomen psihologic în care așteptările mai mici plasate asupra indivizilor fie de către supraveghetori, fie de individul în sine conduc la o performanță mai slabă a individului.

În acest caz, este irelevant cine are așteptările (dacă vin din afară sau de la noi înșine). De asemenea, de la Babad, E. Y .; Inbar, J .; Rosenthal, R. (1982), „Pigmalion, Galatea și Golemul: investigații ale profesorilor părtinitori și imparțiali”, efectul

reprezintă preocupările oamenilor de știință și educatori sociali, care se concentrează asupra efectelor negative ale profețiilor care se împlinesc de sine

Observați că psihologul american de origine germană Robert Rosenthal se află în spatele acestor două efecte.

Apoi, și potrivit Psychologinie, există Efect Galatea care este

un fenomen în care propriile opinii despre capacitatea și valoarea lor de sine le influențează performanța.

Următoarea imagine (tot de pe același site web) descrie destul de mult diferența dintre efectele Galatea și Pygmalion


Efectul Pigmalion

Știți care este efectul Pigmalion? Vă întrebați cum ne pot altera comportamentul credințele altor oameni despre noi? Așteptările favorabile din partea prietenilor noștri și a oamenilor care ne iubesc ne pot duce mai departe decât am crezut că putem merge? Și dimpotrivă, cât de des nu am încercat să facem ceva sau am făcut-o rău din simpla teamă de eșec pe care ni s-au inculcat alții, din lipsa lor de încredere sau din invitația lor la resemnare și abandon?

Nu este nimic fantezist să spunem că în fiecare zi a vieții noastre facem anumite lucruri, deoarece răspundem, conștient sau inconștient, la ceea ce așteptau cei din jurul nostru de la noi, spre bine sau spre rău. Așteptările ar putea veni de la prieteni, partener, șef și chiar copii. Ceea ce se așteaptă ceilalți de la tine poate declanșa un lanț de acte care te duc mult dincolo de ceea ce te-ai fi așteptat, atât în ​​mod pozitiv cât și negativ. Principiul conform căruia ne comportăm ca răspuns la credințele și așteptările altora, este cunoscut în psihologie ca efect Pygmalion.

Numele ciudat provine de la legenda lui Pigmalion, regele Ciprului în timpurile străvechi și un sculptor talentat. Ovidiu a recreat mitul în & ldquoMetamorphoses & rdquo. Pigmalion, spune el, a fost un sculptor pasionat care a trăit pe insula Creta. Într-o zi, inspirat de minunata Galatea, a sculptat o statuie de marmură atât de frumoasă încât s-a îndrăgostit profund de ea, atât de profund încât i-a implorat pe zei să îi dea viață pentru a o putea iubi ca pe o femeie adevărată. Venus a decis să-i dea dorința și a dat viață sculpturii, care a devenit iubitul și tovarășul Pigmalion atât de dorit. Așteptarea și dorința lui au devenit realitate.

După cum spune legenda, Efectul Pigmalion este procesul prin care credințele și așteptările pe care le deține o persoană cu privire la alta pot afecta comportamentul acestuia din urmă, care va fi condus să le confirme. O ilustrare bună a efectului Pygmalion a fost oferită de George Bernard Shaw în romanul său din 1913 & ldquoPygmalion & rdquo, bazat pe mit și transformat ulterior în filmul & ldquo My Fair Lady & rdquo de George Cukor în 1964. În film, profesorul narcisist Higgins (Rex Harrison) se încheie îndrăgostindu-se de creația sa, Eliza Doolittle (Audrey Hepburn) când reușește să transforme o fată ponosită, analfabetă, într-o femeie adaptată așteptărilor sale fonetice, etice și estetice.

Diferenți specialiști în psihologie, economie, medicină și sociologie au efectuat cercetări foarte interesante asupra existenței Efectului Pigmalion și a puterii pe care acesta o are. Poate unul dintre cele mai cunoscute dintre acestea a fost realizat de Robert Rosenthal și Lenore Jackson. Cunoscut sub numele de & ldquoPygmalion în clasă & rdquo, studiul a constat în informarea unui grup de profesori din școala primară că elevii lor au primit un test pentru a-și evalua abilitățile intelectuale. Apoi, profesorilor li s-a spus care dintre elevi a obținut cele mai mari scoruri. De asemenea, li s-a spus să se aștepte la o performanță mai bună de la acești studenți. Și așa s-a întâmplat. Opt luni mai târziu, anul școlar a ajuns la sfârșit, iar studenții „ldquospecial & rdquo” au avut note mult mai bune decât toți ceilalți. Nimic ciudat până acum, nu? Dar aspectul interesant al studiului este că testul inițial nu a fost niciodată dat. Studenții presupuși geniali au fost 20% dintre copii aleși aleatoriu, ale căror abilități și abilități nu au fost luate în considerare deloc. Deci, ce se întâmplase? Cum ar putea un set de studenți normali să devină cei mai buni dintre grupurile lor până la sfârșitul anului? Simplu: observațiile lui Rosenthal și Jacobson & rsquos pe parcursul anului au arătat că profesorii au creat așteptări atât de mari asupra elevilor încât s-au comportat pentru a le îndeplini. Cumva, profesorii s-au comportat în așa fel încât percepțiile lor despre elevi s-au tradus în practici de predare individualizate care au încurajat fiecare elev să confirme ceea ce li s-a spus că se va întâmpla.

Multe alte studii similare au fost făcute în ultimii ani și au avut tendința de a confirma existența efectului. Simțul comun simplu ar fi suficient pentru ao confirma oricum. Ceea ce îți spune cineva despre o persoană te predispune fără îndoială să le tratezi într-un anumit mod.

Un alt caz interesant s-a întâmplat la un cunoscut producător multinațional de produse tehnologice de vârf. Departamentul de personal a chemat unul dintre angajații de curățenie ai companiei, cineva chiar în partea de jos a scării, care nu și-a terminat nici măcar școala și i-a spus că el, dintre toate miile de angajați ai companiei, este cel mai potrivit pentru un pozitie tehnica si ca acesta sa primeasca toate mijloacele si sprijinul posibil de catre companie. Considerentele etice ale procedurii ar da multe de gândit, dar, așa cum s-a întâmplat, omul nu numai că a continuat să facă treaba care i-a fost promisă în mai puțin timp decât era de așteptat, dar a continuat să meargă în organizație de ani de zile și a fost un muncitor extrem de carismatic și bine iubit în zona sa. Profeția s-a împlinit din nou, cu o viteză extraordinară și cu mult succes, mai mult decât s-ar fi putut imagina inventatorii experimentului.

De fapt, imaginarea unui eveniment îl va încuraja să se întâmple. Acesta este cazul în multe domenii ale vieții. În investigația științifică și socială, specialiștii au adesea tendința de a-și confirma propriile ipoteze, oricât de ciudat va exista întotdeauna o singură informație care să se potrivească oricărei teorii. În economie, efectul Pigmalion a luat amploare în criza financiară din 1929. Dacă mii de oameni sunt convinși că sistemul economic va eșua, atunci se va întâmpla. Chiar și în domeniul sănătății, Efectul Pigmalion se manifestă în cunoscutul efect Placebo. Oamenii vor crede că primesc tratamentul de care au nevoie atunci când este doar o pastilă neutră de zahăr, fără principii active. Deci, cum poate un dulce inofensiv să vindece pe oricine? Pur și simplu pentru că medicul a spus asta. Pentru că cineva în care cred le spune că îi va vindeca și pentru că vor să fie vindecați.

Și, bineînțeles, să ne întoarcem la mit & ndashPygmalion merge și la munca îndrăgostită. Matchmakers au reușit să provoace pasiuni aprinse între oameni care la început păreau să nu aibă chimie. Uneori este suficient pentru ca potrivitorul în cauză să șoptească în urechea victimei și să insinueze că cealaltă persoană îi dorește, pentru ca privirea și limbajul corpului să își schimbe radical expresia și să încurajeze o abordare.

Dacă te uiți la viața marilor genii, femei și bărbați care au adus contribuții uriașe omenirii în domenii precum știința, arta, sportul, afacerile și așa mai departe, vezi că a existat adesea o persoană în viața lor care a așteptările asupra lor, fără de care viața geniilor și rsquo ar fi luat probabil o cale radical diferită.

Pigmalion are o explicație științifică: știm acum că atunci când cineva are încredere în noi și ne transmite această încredere, sistemul nostru limbic ne accelerează gândirea, ne mărește claritatea gândirii, ne oferă mai multă energie și, astfel, ne mărește concentrarea, eficiența și eficacitate.

Profețiile tind să devină adevărate atunci când sunt dorite cu tărie. Așa cum frica tinde să facă ceea ce ne este frică să se întâmple, încrederea în noi înșine, chiar dacă transmise de altcineva, ne poate da aripi.

Unele aplicații ale efectului Pygmalion sunt destul de amuzante. Încercați-l acum: gâdilați-vă în coaste. Nu există nici un fel în care să fiți vreodată de râs. Puteți să vă gâdilați pentru că știți în prealabil unde veți face acest lucru. Fără factorul surpriză sau orice fel de dorință, creierul nostru îl anticipează și îl anulează. Efectul Pigmalion nu ajunge la nimic. Dar dacă cineva care îți place îți spune că urmează să te gâdile, dar nu unde, râzi cu bucurie. Pentru că în cele din urmă, la fel ca frumoasa Galatea, noi nu suntem din piatră.


Concluzie

Până acum ai auzit că, atunci când crezi în tine, poți face lucruri grozave. Dar, conform efectului pigmalion, puteți obține un succes enorm atunci când alții cred în voi și solicită performanțe ridicate.

Indiferent dacă sunteți profesor, lider sau persoană fizică, puteți seta efectul pigmalion în mișcare pentru a vă spori performanța. Dar asigurați-vă că oricine trece prin practică (dvs. sau un student) o face din interes și nu din constrângere.

Când utilizați efectul Pygmalion în mod corect, urmează rezultate masive și un succes extraordinar. Plănuiți să vă stabiliți așteptări mari de la dvs. sau de la alții de acum înainte?

„Efectul Pigmalion”. Universitatea Duquesne, www.duq.edu/about/centers-and-institutes/center-for-teaching-excellence/teaching-and-learning-at-duquesne/pygmalion.

„Pigmalion în clasă”. Wikipedia, Fundația Wikimedia, 25 noiembrie 2019, en.wikipedia.org/wiki/Pygmalion_in_the_Classroom.

Tim Gibbons M. S. (1998). Dezvoltarea excelenței & # 8211 http://www.uvm.edu/

Scopul meu este să ajut oamenii 1 milion de oameni să-și urmărească visele. Împărtășește articolul și ajută-mă cu această misiune.


Efectul Pigmalion: Puterea așteptărilor pozitive

Efectul Pigmalion sau Teoria speranței este un fenomen prin care alții & # 8217 așteptările unei persoane țintă afectează performanța persoanei țintă & # 8217.

Efectul este numit după mitul grecesc al Pigmalionului, un sculptor care s-a îndrăgostit de o statuie a unei femei pe care a sculptat-o ​​și s-a îndrăgostit de ea. Incapabil să iubească un om, Pigmalion a apelat la Afrodita (zeița iubirii), pentru a o aduce la viață. Afrodita și-a acordat rugăciunile.

Alternativ numit Efect rosenthal, numit după psihologul Robert Rosenthal. Și Lenore Jacobson, cercetările lor au concluzionat că așteptările ridicate conduc la performanțe mai bune și așteptările scăzute duc la mai rău, ambele efecte rezultând la o profeție auto-împlinită.

Efectul Pigmalion este un fenomen prin care așteptările mai mari conduc la performanțe mai mari. De exemplu, un manager și așteptările mai mari ale performanței la locul de muncă afectează contribuția angajatului, ceea ce la rândul său duce la o mai bună satisfacție și îndeplinire a locului de muncă, în timp ce un manager și așteptările scăzute la performanță la locul de muncă periclitează rezultatul angajatului și ceea ce conduce la rândul său la moral scăzut și nemulțumire a amplificatorului.

Când ne așteptăm la anumite comportamente ale altora, este posibil să acționăm în moduri care fac ca comportamentul scontat să apară mai mult. (Rosenthal și Babad, 1985)

Partea inversă a efectului Pigmalion este Efectul Golem, care este un fenomen psihologic în care așteptările mai mici plasate asupra indivizilor fie de către supraveghetori, fie de individul în sine conduc la performanțe mai slabe ale individului.

Oamenii au nevoie de combustibil emoțional pentru a-și umple spiritul. Pentru a recunoaște contribuțiile, trebuie să utilizați aceste două elemente esențiale:

Prin punerea în practică a acestor elemente esențiale, înălțați spiritele oamenilor și suscitați dorința internă de a depune eforturi. Le stimulezi eforturile pentru a ajunge la niveluri mai ridicate de performanță și să aspiri să fii fidel viziunilor și valorilor organizației. Îi ajuți pe oameni să-și găsească curajul să facă lucruri pe care nu le-au mai făcut până acum.

2. Așteptați-vă la cele mai bune

Credința în oameni și abilitățile # 8217 este esențială pentru ca lucrurile extraordinare să se întâmple. Liderii exemplari obțin performanțe ridicate, deoarece cred cu tărie în abilitățile constituenților lor de a atinge chiar și cele mai provocatoare obiective. Asta pentru că așteptările pozitive influențează profund nu numai constituenții dvs. și aspirațiile # 8217, ci și, adesea inconștient, modul în care vă comportați față de ei.

Îți difuzezi convingerile despre oameni în moduri pe care poate nici nu le cunoști. Oferiți indicii care spun oamenilor fie „Știu că poți să o faci”, fie „Nu există nicio modalitate în care tu să poți face asta vreodată”. Nu poți să realizezi cel mai înalt nivel de performanță, cu excepția cazului în care îi spui oamenilor din cuvinte și fapte că ești încrezător că îl poate atinge.

Liderii joacă roluri asemănătoare Pigmalionului în dezvoltarea componentelor lor. Rugați-i pe oameni să descrie cei mai buni lideri pe care i-au avut vreodată și vorbesc în mod constant despre indivizi care au scos la iveală cele mai bune dintre ele. Cercetarea asupra profețiilor care se împlinesc de sine oferă dovezi ample că oamenii acționează în moduri care sunt în concordanță cu așteptările altora și # 8217.

Când vă așteptați ca oamenii să eșueze, probabil că vor face acest lucru. Dacă vă așteptați să reușească, probabil că vor reuși.

În cartea sa, A Complaint Free World, Will Bowen a subliniat următoarele aspecte critice:

Atenția determină comportamentul. Oricât am dori să simțim că este invers, nu este adevărat. Când criticăm pe cineva, invităm viitoare demonstrații a ceea ce criticăm. Acest lucru este valabil pentru soțul / soția, copiii, angajații și prietenii. În Piesa Pigmalion a lui George Bernard Shaw, Eliza Doolittle explică acest fenomen colonelului Pickering:

Vedeți, cu adevărat și cu adevărat, în afară de lucrurile pe care oricine le poate ridica (pansamentul și modul corect de a vorbi și așa mai departe), diferența dintre o doamnă și o fată de flori nu este modul în care se comportă, ci modul în care este tratată. Voi fi întotdeauna o fată de flori pentru profesorul Higgins, pentru că el mă tratează întotdeauna ca pe o fată de flori și o va face mereu, dar știu că pot fi o doamnă pentru tine, pentru că tu mă tratezi mereu ca pe o doamnă și mereu o vei face.

Suntem mult mai puternici în crearea vieții noastre decât ne dăm seama. Gândurile noastre despre oameni determină modul în care vor apărea pentru noi și cum ne vom lega de ei. Cuvintele noastre îi permit pe alții să cunoască așteptările noastre față de ei și comportamentul lor. Dacă cuvintele sunt critice, atunci comportamentul va reflecta așteptarea reprezentată de ceea ce spunem.

Sarcina unui lider este de a inspira oamenii să atingă cel mai înalt nivel de performanță. Atunci când cineva face tot posibilul, organizația beneficiază și persoana experimentează satisfacția realizării. Angajatul simte fiorul chemării resurselor ascunse pe care nu le-a știut niciodată că există. Oamenii cresc atunci când ajung la adâncime și fac mai mult, iar acest lucru este incitant și stimulant pentru ei.

  • Înainte de a critica oamenii pentru performanța lor, dați-le șansa să o corecteze singuri. Șansele sunt, vor fi. La fel ca și criticile, și sarcasmul se plânge. Critica este o plângere exercitată ca un atac direct, în timp ce sarcasmul se plânge pasiv-agresiv.
  • Sarcasmul este un comentariu negativ, cu o trapă plină de umor. Oferă persoanei care face observația o negare plauzibilă dacă cineva o cheamă pe acea persoană.

Slujba unui lider este echilibrarea atentă a inspirației și a direcției. Angajatorul primește de obicei angajații pe care îi merită. —J. PAUL GETTY

Povestea lui Marva Collins

În Puterea conducerii pozitive, Jon Gordon împărtășește povestea inspiratoare a lui Marva Collins. Marva a fost o profesoară de școală elementară care a crezut în elevul ei și a fost la înălțimea așteptărilor ei de la ei.

Frustrată de birocrație și de predarea necorespunzătoare în învățământul public, în 1975 a început propria școală elementară, Westside Preparatory School, în Garfield Park, un cartier sărăcit din Chicago. Acolo a învățat copiii, dintre care mulți au fost etichetați în mod greșit ca „cu dizabilități de învățare” să citească, să scrie și să studieze literatura clasică. Sistemul a spus că nu pot învăța, dar Collins a crezut că, cu disciplină, structură, muncă grea și întărire pozitivă, ar putea, și mulți dintre foștii ei studenți spun că i-a inspirat să creadă și ei.

Este posibil să nu aveți managerul sau supraveghetorul care vă așteaptă să realizați lucruri grozave, dar puteți utiliza efectul Pygmalion Effect prin:

  • Stabilirea de așteptări mari pentru tine
  • Stabilirea obiectivelor ambițioase
  • Explorarea și cultivarea punctelor tale forte și a pasiunilor de amplificator.
  • Lucrând la slăbiciunile tale
  • Construirea unui sistem de recompensă pentru atingerea obiectivelor tale.
  • Așteptări mari pentru oamenii din jurul tău / Mentor pe cineva
  • Înconjoară-te de oameni pozitivi. și acționând mai mult.

Toate cele bune în căutarea ta de a te îmbunătăți. Nu te rezolva: trăiește cu pasiune.


Biasul cognitiv în educație: efectul Pigmalion

Multe dintre judecățile pe care le facem zilnic, deși ne pot părea sensibile, sunt, de fapt, departe de a fi raționale și ne pot determina să luăm decizii proaste. Aceste judecăți eronate se numesc părtiniri cognitive și până în prezent sunt cunoscute aproximativ 250 de judecăți diferite. În timp ce profesia didactică încurajează dezvoltarea abilităților de gândire critică, relația elev-profesor este totuși favorabilă dezvoltării unora dintre aceste prejudecăți și pot avea un impact semnificativ asupra învățării. Efectul Pigmalion este unul dintre ele, iar primul pas în prevenirea acestuia este să știți mai multe despre el.

Profeția care se împlinește de sine: de la laborator la școală

Efectul Pigmalion (sau efectul Rosenthal și Jacobson), a fost numit după legenda din mitologia greacă conform căreia regele sculptor Pigmalion s-a îndrăgostit de Galatea, creația sa, o statuie adusă la viață. Efectul Pigmalion apare atunci când simplul fapt de a arăta cuiva că crezi în șansele sale de succes influențează performanța lor, mai ales dacă ești într-o poziție de autoritate sau influență asupra acelei persoane. Trebuie remarcat faptul că opusul efectului Pigmalion este uneori denumit efectul Golem, care apare atunci când o persoană aflată într-o poziție de autoritate judecă capacitatea unui individ de a reuși să fie limitată, iar individul are rezultate mai slabe. În psihologia socială, efectul Pigmalion și efectul Golem corespund fenomenului de profeție care se împlinește pe sine și 8221, care apare atunci când o credință greșită duce la propria împlinire.

În 1968, psihologul Robert Rosenthal și directorul școlii Lenore Jacobson au publicat o carte care a făcut furori: Pigmalion în clasă. Această carte povestește experimentul lor de un an într-o școală americană, unde au indus în eroare profesorii cu teste de IQ false, crezând că unii dintre elevii lor au fost înzestrați. Într-o anumită măsură, perspectiva proaspătă a profesorilor asupra acestor studenți i-a determinat să-și îmbunătățească semnificativ performanțele atât la testele de IQ, cât și la disciplinele lor academice.

Înainte de a studia efectul Pigmalion într-o școală, Rosenthal descoperise fenomenul într-un experiment cu două grupuri de elevi ai săi, care trebuiau să analizeze performanța șobolanilor de laborator care mergeau printr-un labirint. Primul grup de studenți a fost condus să creadă că șobolanii pe care i le-a dat au fost sever selectați și, prin urmare, s-au presupus că sunt & # 8220smarter & # 8221 decât media. În realitate, șobolanii fuseseră selectați aleatoriu, la fel ca și cei atribuiți celui de-al doilea grup de studenți, pe care Rosenthal îl descrisese de această dată ca nefiind excepționali și probabil chiar defavorizați genetic pentru sarcină. Elevii din primul grup s-au comportat cu afecțiune față de șobolanii lor, pe care credeau că îi prezintă un avantaj. În schimb, cei din al doilea grup nu s-au comportat cu căldură față de șobolanii lor presupuși dezavantajați. Conform ipotezei lui Rosenthal, la momentul testului, șobolanii din al doilea grup au obținut performanțe mai mici decât cei din primul, unii nici măcar nu au părăsit linia de start & # 8230

Un fenomen sub lupă

De la publicarea cărții Pigmalion în clasă, s-au efectuat mai multe studii asupra acestui efect, în special pentru a evalua mai bine puterea, limitele sale, precum și factorii care îl pot amplifica sau diminua. Existența fenomenului a fost într-adevăr confirmată, după cum au raportat David Trouilloud și Philippe Sarrazin în sinteza studiilor care i-au fost consacrate în cei 30 de ani care au urmat celui al lui Rosenthal și Jacobson: & # 8220 În toate aceste cercetări, un SP [auto- profeție împlinită] a fost demonstrată atunci când un profesor sau credința sau așteptarea unui elev a schimbat atitudinea primului față de cel din urmă, care în cele din urmă tindea să se conformeze credinței profesorului.

În 2006, Trouilloud și Sarrazin, la rândul lor, au analizat fenomenul timp de un an, urmărind aproximativ 20 de profesori și aproximativ 400 de studenți, descoperind etapele în care se desfășoară efectul Pigmalion și care merg după cum urmează:

  1. Anticipare: o fază în care profesorul este influențat de informațiile primite despre cursanții săi și, ca urmare, & # 8220 formează așteptări diferențiate față de ei. & # 8221
  2. Comportament: o fază în care așteptările profesorului și ale # 8217 duc la & # 8220tratamentul special al elevilor care se manifestă în sarcini academice unice, feedback și suport emoțional & # 8221 & # 8230, care duce, de asemenea, la schimbări de comportament în cursanții care percep acest tratament diferențiat și interiorizați viziunea profesorului asupra lor.
  3. Rezultate: Tratamentul diferențiat al profesorului față de cursanți schimbă cursanții și rezultatele # 8217.

Procesul de interiorizare

Unul dintre mecanismele critice pentru realizarea efectului Pigmalion este internalizarea sau procesul de internalizare a percepției elevului asupra percepției profesorului și a simțului capacității sale de a reuși. În Dictionnaire fondamental de la psychologie (Larousse, v2, 1997), internalizarea este definită ca un proces complex # 8220 prin care individul face propriile date externe și le integrează în sistemul și comportamentul său de valori. & # 8221

Dicționarul de psihologie (PUF, 1992) descrie internalizarea ca un proces & # 8220socio-cognitiv prin care indivizii se asimilează conceptului lor de sine, prin urmare sub forma cunoașterii cine sunt, valoarea recunoscută sau utilitatea socială a comportamentului lor [ & # 8230] Internalizarea se realizează prin producerea de explicații interne ale întăririlor și comportamentului, explicații la care predispune norma socială de internalitate. & # 8221

Profesorii se confruntă cu Pigmalionul interior

Combaterea efectului Pygmalion în relația profesor-elev nu este simplă, în principal pentru că, așa cum subliniază Trouilloud și Sarrazin, demonstrarea așteptărilor diferențiate ale elevilor sau studenților nu este neapărat dăunătoare și poate chiar denota o abordare didactică de calitate: & # 8220 implicațiile practice ale muncii asupra efectului Pigmalion nu sunt neglijabile (pentru recenzii ale literaturii, a se vedea Good and Brophy, 2000 Weinstein și McKown, 1998). În primul rând, este esențial să ne amintim că este firesc ca fiecare profesor să dezvolte așteptări diferențiate, deoarece fiecare elev este diferit. În măsura în care aceste așteptări sunt specifice și sunt actualizate în mod regulat, ele sunt un ajutor pentru planificarea învățării elevilor. Cu toate acestea, atunci când se bazează pe indicatori slabi (de exemplu, părtinire și stereotipuri false) și / sau atunci când sunt prea rigizi, atunci este posibil să conducă la inechități în rândul studenților. & # 8221

Deoarece acești indicatori răi și # 8221 fac parte din mecanismul care produce efectul Pigmalion, precum și alte părtiniri cognitive (vezi Particularitate cognitivă: atunci când creierul nostru ne face trucuri), fiecare profesor trebuie să fie conștient de acest fenomen și să caute să protejeze ei înșiși împotriva ei, pentru a promova succesul fiecărui cursant. Potrivit psihologului și neurologului, Olivier Houdé, modalitatea de a face acest lucru este să dezvolți o rezistență cognitivă și să înțelegi să gândești împotriva ta și să iei 8221 (vezi Cele 3 viteze ale gândirii). Trouilloud și Sarrazin, la rândul lor, sugerează & # 8220 încurajarea profesorului să aibă așteptări mari pentru elevii săi & # 8221, referindu-se la studiul realizat de Madon și colegii care au observat că impactul pozitiv al așteptărilor mari pare să depășească impactul negativ al așteptări scăzute din partea profesorilor față de cursanții lor. Conform sintezei lor, Trouilloud și Sarrazin observă că așteptările ridicate contribuie în patru moduri la optimizarea succesului cursanților, deoarece profesorii sunt mai predispuși la:

  1. Creați un climat emoțional mai cald.
  2. Oferiți mai multe informații despre performanță.
  3. Oferiți mai mult conținut și conținut mai dificil de învățat.
  4. Oferiți mai multor oportunități elevilor să răspundă și să pună întrebări.

Acestea fiind spuse, dacă profesorii pot depune eforturi pentru a fi mai atenți la așteptările pe care le au față de cursanții lor și să încerce să aibă cât mai multe așteptări pozitive, ar fi, așa cum au spus Trouilloud și Sarrazin, și nu ar trebui să credem că profesorii pot fii instruit să dezvolți doar așteptări pozitive. & # 8221 Motivul principal al acestui fapt este că unele dintre aceste comportamente sunt inconștiente și sunt extrem de complexe, în principal pentru că implică emoțiile, personalitățile și experiențele indivizilor. În plus, știm acum despre crearea unor prejudecăți cognitive, din care face parte efectul Pigmalion: faptul că avem puțin control asupra acestor gânduri automate de la unul dintre cele trei sisteme de gândire care le generează și că suntem destul de înclinați spre credeți aceste gânduri atunci când, de fapt, nu sunt raționale (vezi Cele 3 viteze ale gândirii).

Mai mult, a fi adult nu este neapărat un avantaj în această luptă împotriva prejudecății cognitive. Daniel Kahneman, psiholog și câștigător al Premiului Nobel pentru economie, căruia îi datorăm conceptul de prejudecată cognitivă, a încercat să conștientizeze grupuri de funcționari publici și personal militar, precum și studenți, despre existența unor prejudecăți cognitive. În timp ce intervențiile sale cu ultimul grup de tineri s-au dovedit foarte încurajatoare, încercările sale de a sensibiliza altele nu au fost foarte concludente, deoarece acești adulți au avut mai multe dificultăți în recunoașterea propriilor iluzii.

Când vorbește despre capacitatea de a antrena sistemul inhibitor, sistemul de gândire care ne permite să luptăm împotriva prejudecății cognitive, Olivier Houdé mai notează că adulții nu au aceeași flexibilitate ca tinerii. & # 8220Echipa mea este chemată în mod regulat să intervină în marile grupuri industriale franceze, cu ingineri de exemplu, dar are un cost și este complicat, deoarece creierul este matur. Automatizarea a fost achiziționată de mult timp. Devine dificil să-i reziste. Pe de altă parte, ar putea fi introdus cu ușurință în programa școlară, & # 8221 explică el. Cu toate acestea, Houdé nu încurajează adulții să renunțe la iluziile din creierul lor cu care sunt mai obișnuiți. Dimpotrivă, adulții trebuie să își dubleze eforturile, mai ales atunci când au în mâinile lor puterea de a îmbunătăți șansele de succes pentru generațiile viitoare.


Ce este efectul Pigmalion?

Acest efect psihologic își ia numele de la un personaj din Ovidiu Metamorfoză. Pigmalion este un sculptor care s-a îndrăgostit de propria statuie pe care a creat-o din fildeș. Efectul a fost dovedit printr-un studiu realizat de Robert Rosenthal și Lenore Jacobson în 1968.

Pe scurt:
Efectul Pigmalion arată că așteptările profesorilor față de elevii lor au un efect puternic asupra performanței elevilor. Dacă un profesor își mărește așteptările cu privire la performanțele elevului lor, acest lucru va avea ca rezultat o performanță mai bună a elevului.

Elevii vor internaliza așteptările și etichetele plasate asupra lor de către instructorul lor și, la rândul lor, își vor îndeplini acele așteptări, fie ele pozitive sau negative.

De ce sa te deranjezi?
Instructorii trebuie să realizeze impactul efectului Pigmalion și să recunoască faptul că atitudinile și așteptările lor față de elevii lor îi vor afecta profund. Instructorii ar trebui să fie conștienți de propriile părtiniri față de elevi și de modalitățile prin care aceștia își impun așteptările și etichetele în clasa lor.

Ghidul de utilizare:
Cum poți fi conștient de efectul Pigmalion în clasă?

Atunci când dezvoltă instrumente de evaluare, programe și rubrici, instructorii trebuie să meargă pe linia fină de a stabili așteptări mari, dar nu atât de mari încât să fie imposibile sau intimidante. Un sfat grozav a parcurge această linie fină înseamnă a face un sondaj pre-curs pentru a măsura nivelurile actuale de cunoștințe ale elevilor sau a reevalua de mai multe ori pe parcursul cursului pentru a vedea dacă puteți stabili așteptări mai mari pentru studenții dvs. Încercați să utilizați tehnica de evaluare a feedbackului imediat.

În calitate de instructor, nu trebuie să preziceți niciodată eșecul la clasa dvs., nu spuneți pur și simplu că un examen va fi dificil, ci că credeți că vor merge bine dacă se pregătesc.

Deși poate fi o ușurare să vă expuneți colegilor dvs. despre momentele frustrante din clasă, acest lucru poate stabili o cultură a necredinței în studenții dvs., în dvs. și în departamentul dvs. Instructorii ar trebui să celebreze mici victorii în clasă, oferind afirmații pozitive și coordonând oportunități, cum ar fi sarcini mici de învățare activă, pentru a încuraja elevii și munca lor.

Lecție de istorie:
Studiul efectului Pigmalion realizat de Rosenthal și Jacobsen a fost o experiență într-o școală elementară, ei au făcut ca elevii să facă teste de IQ înainte de a începe școala.

Le-au spus profesorilor numele celor 20% dintre elevii de la școală care au un potențial ridicat de creștere intelectuală. Cu toate acestea, numele studenților au fost de fapt selectate la întâmplare.

La sfârșitul anului, elevii ale căror nume au fost date profesorilor au obținut un scor semnificativ mai mare, oferind astfel dovezi ale efectului.

Deși efectul a fost realizat pentru prima dată în domeniul educațional, acesta poate fi aplicat cu ușurință în multe alte domenii, cum ar fi sociologia, dezvoltarea conducerii și, bineînțeles, psihologia.

Linia de jos:
Efectul Pigmalion este un mod excelent de a reaminti profesorilor impactul pe care îl pot avea așteptările și emoțiile asupra elevilor. Putem utiliza acest efect pentru a stabili standarde înalte pentru studenții noștri și pentru a folosi o consolidare mai pozitivă.

  1. Retrieved from http://awesomeculture.com/2011/10/03/use-the-pygmalion-effect-to-create-a-high-performing-team/ on 11/1/18
  2. Retrieved from https://www.duq.edu/about/centers-and-institutes/center-for-teaching-excellence/teaching-and-learning/pygmalion on 11/1/18
  3. Retrieved from https://www.edutopia.org/blog/pygmalion-effect-communicating-higher-expectations-ben-solomon on 11/1/18
  4. Retrieved from https://en.wikipedia.org/wiki/Pygmalion_effect on 11/1/18

Want more info?

About the author:

Finnley Maier, is a second-year graduate student in NDSU’s educational leadership- higher education program. She is currently working as NDSU’s graduate assistant for fraternity and sorority life as well as the office manager at Concordia’s office of diversity. Originally from New York City, she is passionate about diversity and inclusion as well as making students feel supported and that they belong through leadership programming and involvement with student organizations. She is excited to be working with the Office of Teaching and Learning to explore and share different techniques and topics.

Lasa un raspuns Anuleaza raspunsul

The Office of Teaching and Learning blog researches and writes posts about different teaching techniques that may enhance your teaching.


How To Use the “Pygmalion” Effect

Great expectations promote great achievement. Here's why:

Legate de

In the story told by the Roman poet Ovid, Pygmalion is a sculptor who falls in love with a statue he has created. George Bernard Shaw borrowed the theme for his play Pygmalion — later turned into the musical My Fair Lady — in which Professor Henry Higgins makes over the Cockney flower girl Eliza Doolittle, becoming besotted with her even as he teaches her how to speak proper English (“The rain in Spain stays mainly in the plain… “).

Psychologists, too, have picked up the motif, researching what they call the “Pygmalion effect”. The finding, as social psychologist Robert Rosenthal puts it, is “that what one person expects of another can come to serve as a self-fulfilling prophecy.” Rosenthal and his coauthor Lenore Jacobson coined the term to describe the striking results of an experiment they carried out in a California school in 1965. Students took a test that was said to be able to identify “growth spurters,” or those who were poised to make strides academically. Teachers were given the names of pupils who were about to bloom intellectually — and sure enough, these students showed a significantly greater gain in performance over their classmates when tested again at the end of the year.

But here’s the thing: the “spurters” were actually chosen at random. The only difference between them and their peers, Rosenthal writes, “was in the mind of the teacher.” And yet the expectations held in the mind of the teacher — or the parent, or the manager, or the coach — can make an enormous difference. Research conducted since Rosenthal and Jacobson’s original study has determined that the Pygmalion effect applies to all kinds of settings, from sports teams to the military to the corporate workplace.

Doar Cum do elevated expectations promote greater achievement? It’s not some magical act of inspiration. Rather, Rosenthal and others have found that higher expectations lead teachers (or other authority figures) to act differently in regard to the learner, in four very specific ways:

1. They create a warmer “socioemotional climate” for the learners they regard as high-potential, often conveying this warmth through non-verbal signals: a nod, an encouraging smile, a touch on the shoulder.

2. They teach more material, and more difficult material, to learners they see as especially promising.

3. They give up-and-coming learners more opportunities to contribute, including additional time to respond to questions.

4. They offer their “special” learners feedback on performance that is more detailed and more personalized — not just a generic “Good job.”

It can be difficult to deliberately change our expectations of others. But we poate sa consciously change our behavior. By adopting the set of behaviors above, we’ll be actorie like our kids, our students or our employees have great potential — potential that they’ll more than likely live up to.

This article is from the Brilliant Report, a weekly newsletter written by Annie Murphy Paul.

Annie Murphy Paul @anniemurphypaul

Paul is the author of Origini and the forthcoming book Brilliant: The New Science of Smart. The views expressed are solely her own.

Paul's latest book is Origins: How the Nine Months Before Birth Shape the Rest of Our Lives.


Pygmalion Effect Experiment

The Pygmalion effect says that expectations matter. The pygmalion effect has been most widely demonstrated in the classroom.

In an experiment, students were randomly ordered in a report of academic performance. This report was then given to teachers. Students who were randomly rated as more competent ended the year with better academic scores, even though they started the school year with no average difference.

The Pygmalion Effect and the Ordering Effect

The pygmalion effect can be explained by the order effect.

First impressions matter. They form the “trunk of the tree” to which later impressions are attached like branches. It takes a lot of work to reorder the impressions to form a new trunk. This is the groundwork of the pygmalion effect.

Consider two people who are described as follows:

  • Amos: intelligent, hard-working, strategic, suspicious, selfish
  • Barry: selfish, suspicious, strategic, hard-working, intelligent

Most likely you viewed Amos as the more likable person, even though the five words used are identical, just differently ordered. The initial traits change your interpretation of the traits that appear later.

The antidote to the ordering effect:

  • Before having a public discussion on a topic, elicit opinions from the group confidentially first. This avoids bias in favor of the first speakers.

If we’re not sufficiently aware of the ordering effect, our expectations won’t be fair or accurate, producing a negative pygmalion effect.

Vulnerability to Bias and the Pygmalion Effect

We’re more vulnerable to biases that affect the pygmalion effect when System 2 (slow, deliberate thinking) is taxed.

To explain this, psychologist Daniel Gilbert has a model of how we come to believe ideas:

  • System 1 (fast, intuitive thinking) constructs the best possible interpretation of the belief – if the idea were true, what does it mean?
  • System 2 evaluates dacă to believe the idea – “unbelieving” false ideas.

When System 2 is taxed, then it does not attack System 1’s belief with as much scrutiny. Thus, we’re more likely to accept what it says.

Experiments show that when System 2 is taxed (like when forced to hold digits in memory), you become more susceptible to false sentences. You’ll believe almost anything.

This might explain why infomercials are effective late at night. It may also explain why societies in turmoil might apply less logical thinking to persuasive arguments, such as Germany during Hitler’s rise.

It also explains how we may form negative beliefs that lead to negative pygmalion effects.

———End of Preview———

Like what you just read? Read the rest of the world's best summary of "Thinking, Fast and Slow" at Shortform. Learn the book's critical concepts in 20 minutes or less.

Here's what you'll find in our full Thinking, Fast and Slow summary:

  • Why we get easily fooled when we're stressed and preoccupied
  • Why we tend to overestimate the likelihood of good things happening (like the lottery)
  • How to protect yourself from making bad decisions and from scam artists

Amanda Penn

Amanda Penn is a writer and reading specialist. She’s published dozens of articles and book reviews spanning a wide range of topics, including health, relationships, psychology, science, and much more. Amanda was a Fulbright Scholar and has taught in schools in the US and South Africa. Amanda received her Master's Degree in Education from the University of Pennsylvania.


Pygmalion Effect Definition

The Pygmalion effect is where an individual’s performance is influenced by others’ expectations. In other words, higher expectations lead to higher performance. However, the Pygmalion effect specifically refers to how our expectations of others affect our behavior towards them. In turn, this can contribute to higher performance.

For example, school teacher Mrs. Dolety, expects her student, Toby, to do well in the exams. Those expectations influence her behavior in what is known as the Pygmalion effect. She may spend longer with Toby in explaining a topic. Or, she may provide greater feedback when presented with an incorrect answer.

By comparison, feedback to incorrect answers presented by others is expected and therefore little feedback is presented. This may be because the expectations of other students are low. They are expected to get the answer wrong. So it is seen as more important than the student with potential receives more favorable treatment.

Puncte cheie
  1. Our expectations can influence how we treat people, which can influence their own expectations of themselves.
  2. Low expectations can mean we treat people differently to those with high expectations.
  3. A self-fullfilling prophecy is created. Low expectations create a negative environment that creates low performance. Whilst high expectations create a positive and encouraging environment that creates high performance.

History of the Pygmalion Effect

The Pygmalion effect was discovered by Robert Rosenthal in his 1964 study. It is otherwise known as the Rosenthal Effect, but Rosenthal named the discovery after the mythological Greek sculpture Pygmalion.

According to Greek mythology, the sculpturer fell in love with the ivory statue of a woman he made, with the gods bringing her to life for him to marry. His expectations helped bring the statue to life, which fits in with the Pygmalion effect. Our expectations have the power to change reality.


6 thoughts on &ldquo The Link between the Pygmalion Effect and The Self-Fulfilling Prophecy &rdquo

Pretty interesting topic, I never really thought about it that way but now that I read that I can totally see it being true, and especially in elementary all the way to high school. I couldn’t find many articles relating to this topic in particular but I did come across one that relates somewhat, and I am going to share it because it is something good to think about! The article addressed teachers expectations on minority learners with special needs in education. The author (Obiakor,1999) really stressed in his article that teachers are preparing these students for life, and in order to do so they must treat these special needs students equal to the rest of the students and completely avoid labeling them, or putting them into categories because of the fact that they are minorities. The teachers must have a clear understanding that these students will have weaknesses, and they will have strengths in some areas too, but they need to know how to work around any differences they might have compared to any other students in the class room.

OBIAKOR, F. E. (1999). Teacher Expectations of Minority Exceptional Learners: Impact on “Accuracy” of Self-Concepts. Exceptional Children, 66(1), 39.

Thinking about the theory of self fulfilling prophecy got me thinking. Is it possible to use this theory in a way that can be helpful and constructive?
I came across a study that involved “mastery learning of grade 9 mathematics”. This method critiques educational tracking, (separating individuals on academic success) as a default system of grouping that perpetuates inequities.
“Mastery learning is based on the philosophy that all children can become achievers when taught at a level of their own proficiency and encouraged to progress at a rate of their ability to master clearly defined units of learning” (Jeffries 2015). This means that through a self-fulfilling prophecy type methodology, individuals can find encouragement and help to better their learning experience.
Jeffries, R., & Reed, H. (2015). Mastery Learning For 9th Grade Mathematics: Can the Self-Fulfilling Prophecy Close the Achievement Gap?.

I found your topic super interesting! I totally believe that this can really affect students. One website I found related self-efficacy to the Pygmalion effect. It stated that even in the workplace, this phenomenon can help to produce more efficient employees when their managers expected more of them, in which it boosted their self-efficacy (Grimsley, n.d.).

While looking around, something that I found interesting was how the self-fulfilling prophecy and one’s own agency interacted to determine how the student would either react to their teacher’s predictions, or completely disregard them (Palmer, 2012). Like the commenter above said, teachers must acknowledge that students have strengths and weaknesses in their life, and they need to know how to praise them for their strengths, and help them work on their weaknesses. I feel like the Pygmalion effect used in this way would help benefit the student just as you said in your blog. Supporting the student to be the best that they can be not only helps the student, but makes the role of the teacher to promote positivity and success for their students.

Hey Koleton! Love this topic – I actually sort of did my talk last week on it, called “Expectation Effects”. While I have no doubt that SFP effects do exist, and I agree that teachers should be made aware of this phenomenon, I think that because of the nature of it being mostly subconscious, it may be harder to control than we think. While many teachers might believe they are able to control their behavior affect, often the two modes of communication (verbal and non-verbal) can send mixed signals. A 1985 study by VanOudenhoven concluded that low teacher expectations were expressed primarily via less controllable nonverbal teacher behavior. A later review by Babad (1993) confirmed this when it was found that “teachers were not able to conceal their negative affect in the less controllable channels”. For example, small differences in length of sustained eye contact was observed (i.e., more eye contact for high-expectancy versus low-expectancy students following an inadequate or wrong answer).

Another hypothesis I found interesting was the thought that the Pygmalion Effect may be a function of what’s referred to as “Cognitive Heuristics”, which basically means mental shortcuts (Jussim et al., 1994). When confronted with large masses of information about a classroom of students (e.g., labels, test scores, in-class performance, quality of homework, behavior, etc.), teachers may subconsciously take these mental shortcuts which often lead to reasonable (yet imperfect) judgments and evaluations. Again, this is done as a means of adapting to their environments and individual differences within the classroom which may be harder to control than initially thought. That being said, I agree that teachers should be made aware of this potential effect and how to control their day-to-day teaching behavior to be more equitable, and to refrain from dispensing differential praise and criticism.

Babad, E. (1993). Pygmalion: 25 years after interpersonal expectations in the classroom. In P. D. Blanck (Ed.), Interpersonal expectations: Theory, research, and applications. Studies in emotion and social interaction (pp. 125-153).

Jussim, L. J., Madon, S., & Chatman, C. (1994). Teacher expectations and student achievement: Self-fulfilling prophecies, biases, and accuracy. In L. Heath, & R. S. Tindale (Eds.), Applications of heuristics and biases to social issues (pp. 303-334). New York, NY: Plenum Press

VanOudenhoven, J. P. (1985). Evaluative feedback as a determinant of the Pygmalion effect. Psychological Reports, 57(3, part 1), 755-761

very interesting topic indeed ! As i totally agree with the fact that the way that teachers influences the student does have a tremendous effect on their learning career, as an secondary english speaker myself, i often found that having an teacher that treats and expects high expectation on me really have a positive impact on me and how it shaped me into the english speaker i am today. As i am searching around, i found an interesting articles about secondary english speakers achievement and the relationship between teacher expectations. In the articles it states that by having high expectation in second language learners it would produce a self-fulfilling prophecy effects on them hence might indeed have a positive effect on learning. As i agree with you and with other commenters on this blog that every individual has strong and weak attributes in their learning career, teacher should use this self-fulling prophecy/ Pygmalion effect to help and benefit students that is in their classroom



Comentarii:

  1. Burghard

    Daca as fi in locul tau, as fi actionat altfel.

  2. Tayte

    pentru dezvoltarea generală, vezi Mona, dar ar fi putut fi mai bine,

  3. Tujas

    Nu pot participa la discuție acum - nu există timp liber. Osvobozhus - în mod necesar observațiile lor.



Scrie un mesaj