Informație

Cercetare prin imersie senzorială?

Cercetare prin imersie senzorială?



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Privarea senzorială este o tehnică relativ comună pentru meditație și explorarea conștiinței generale.

Cu toate acestea, mă interesează mai mult senzorialul imersiune. Adică supraestimulare deliberată ca exercițiu meditativ.

De exemplu, ascultarea a două fluxuri audio diferite, câte una în fiecare ureche (acesta este motivul original pentru această întrebare, deoarece am constatat recent că mă concentrez mai bine atunci când două fluxuri audio diferite sunt redate în urechi). Bănuiesc o relație cu deriva atențională și o stare de atenție relaxată / detașată, dar nici nu vreau să trag concluzii.

Au existat cercetări (de către cine? Disponibile online?) Cu privire la acest subiect?

EDIT: exemplu de servicii comerciale care oferă Imersie senzorială (www.mind-spas.com)


Voi împărți acest răspuns în două părți - în primul rând, despre imersiunea senzorială pe măsură ce este definită și examinată științific. În al doilea rând, voi încerca să abordez în mod specific ceea ce ați solicitat cu privire la efectele supraestimulării senzoriale și ale supraîncărcării.

Imersiune senzorială

Nu cred că definiția dvs. de imersiune senzorială este corectă când ați spus că este o „supraestimulare deliberată”. Există o lucrare de perspectivă excelentă în Știință, unde autorul se referă la definiția comună a imersiunii ca impresia subiectivă că cineva participă la o experiență cuprinzătoare și realistă (Dede, 2009). Deci, nu trebuie să fiți supraestimulați pentru a experimenta imersiunea - trebuie doar un context și un mediu specific pentru aceasta. Căutarea rapidă a literaturii indică faptul că studiul cu privire la imersiunea senzorială sa concentrat în principal pe jocuri pe computer și medii virtuale. Dede (2009) descrie o serie de exemple, argumentând că imersiunea într-un mediu digital poate spori educația permițând perspective multiple (Salzman și colab., 1999), învățarea situată (Clarke și colab., 2007) și transferul. De exemplu, studenții pot modela acțiunile experților pentru a învăța mai bine cum să efectueze o intervenție chirurgicală, folosind realitatea virtuală sofisticată cu roboți de chirurgie tactilă. Sau testează diferite ipoteze epidemiologice într-un joc social online precum River City.

Imersiunea a fost, de asemenea, legată de o experiență asemănătoare fluxului în jocurile pe computer. Nacke și Lindlay (2008) au cerut participanților să joace Jumătate din viață 2 în timp ce au fost măsurate cu electroencefalografie, electrocardiografie, electromiografie, răspuns galvanic al pielii și echipament de urmărire a ochilor. Au demonstrat emoții cu efecte pozitive măsurabile în timpul nivelului intens de luptă din joc. Există o literatură extinsă pe această temă care examinează efectele cognitive ale jocurilor pe computer.

Suprasarcină senzorială

Efectele supraîncărcare senzorială este cu totul altă poveste. Lipowski (1975) susține că supraestimularea crește ca o consecință directă a ritmului accelerat al avansului tehnologic. Autorul indică numeroasele surse de supraestimulare, inclusiv supraaglomerarea, zgomotul și sarcina de lucru (Lipowski, 1975). Unul dintre cele mai mari seturi de experimente privind supraîncărcarea senzorială a fost efectuat în Japonia. Efectele comportamentale ale supraîncărcării senzoriale au inclus excitare sporită și susținută, modificări ale dispoziției în direcția agresivității, anxietății și tristeții (Kitamura și colab., 1970; Hatayama și colab., 1970). Unii participanți au raportat halucinații vizuale. Autorii au descoperit, de asemenea, că participanții au preferat cu tărie privarea senzorială decât supraîncărcarea senzorială (Kikuchi și colab., 1970). Alte studii au arătat că expunerea la supraîncărcarea senzorială a produs o creștere a scorurilor pe scara alienării sociale / dezorganizării personale, precum și a scorurilor cognitive / cu deficiențe intelectuale (Haer, 1971; Gottschalk, 1972).

Prin urmare, din punct de vedere cognitiv, este dificil să se vadă beneficiile supraîncărcării senzoriale. Ați menționat muzica ca un factor potențial și, într-adevăr, au arătat unele studii empirice muzica poate îmbunătăți înțelegerea citirii (Kiger, 1989) și poate contribui la performanțe mai mari în sarcini repetitive (Fox, 1971). Dar majoritatea studiilor au arătat în mod clar că astfel de efecte pozitive sunt posibile numai cu un volum redus și un nivel scăzut de „încărcare de informații” în muzică (cum ar fi viteza, versurile etc.). De asemenea, deși nu mă îndoiesc de experiența dvs. personală pozitivă cu ascultarea dihotică, studiile arată clar că are un efect negativ și distractiv asupra atenției (Asbjornsen și colab., 1995).

De asemenea, este dificil să găsești studii care să arate că starea disociativă cauzată de supraîncărcarea senzorială ar putea beneficia de meditație. Studiile arată că meditația este specifică abilității sale de a reduce gândurile și comportamentele distractive și rumegătoare (Jain și colab., 2007;). Meditația urmărește să vă ofere un control mai bun asupra atenției dvs. și nu văd cum ar putea fi atins acest lucru cu un nivel ridicat de distrageri senzoriale din jurul vostru.

Îmi place întrebarea dvs. și vă înțeleg intuiția din spatele ei, dar cercetările par să indice că supraîncărcarea senzorială este în mare parte o experiență negativă și este puțin probabil să contribuie la îmbunătățirea funcționării cognitive.

Referințe

Dede, C. (2009). Interfețe imersive pentru implicare și învățare. Știință, 323, 66-9.

Salzman, M., Dede, C., Loftin, R. (1999) Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems: The CHI Is the Limit, 489-495.

Clarke, J., Dede, C. (2007) Conferința de învățare colaborativă computerizată (CSCL), C. A. Chinn, G. Erkens, S. Putambekar, Eds., New Brunswick, NJ, pp. 141-144.

Nacke, L. și Lindley, C. (2008). Flux și imersiune în shootere la prima persoană: măsurarea experienței de joc a jucătorului. Lucrările Conferinței din 2008 privind viitorul ..., 81-88.

Lipowski, Z. J. (1975) Supraîncărcarea intrărilor senzoriale și informaționale: efecte comportamentale. Psihiatrie cuprinzătoare, 16, 199-221.

Kitamura, S., Tada, H. (1970) Toh Psycho Fol 28:69.

Hatayama, T., Takayama, T., Komatsu, H. (1970) Toh Psycho Fol 28:73.

Kikuchi, R., Kikuchi, T., Kawaguchi, M. (1970) Toh Psycho Fol 28:84.

Haer, JL (1971) Percept Mot Skills 33: 192.

Gottschalk, LA., Haer, JL., Bates, DE. (1972) Arch Gen Psychiatry 27: 451.

Kiger, D. (1989). Efectele încărcării informațiilor muzicale asupra unei sarcini de citire-înțelegere. Abilități perceptive și motorii, 69, 531-534.

Fox, J. G. (1971). Muzică de fundal și eficiență industrială: recenzie. Ergonomia aplicată, 2, 70-73.

Asbjornsen, A.E., Hugdahl, K. (1995) Efecte atenționale în creierul și limbajul ascultării dicotice 49, 189-201.

Jain, S., Shapiro, S. L., Swanick, S., Roesch, S. C., Mills, P. J., Bell, I. și Schwartz, G. E. R. (2007). Un studiu controlat randomizat al meditației mindfulness versus antrenament de relaxare: efecte asupra suferinței, stări de spirit pozitive, ruminare și distragere a atenției. Analele medicinei comportamentale, 33, 11-21.


Priveste filmarea: Smart Book. Carte Senzoriala - David! (August 2022).