Informație

Există teorii ale personalității care folosesc metoda științifică?

Există teorii ale personalității care folosesc metoda științifică?



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

fundal

Am întâlnit o serie de teorii ale personalității. Există chiar discipline ale teoriilor personalității, împărțind aceste teorii în funcție de ipotezele pe care se bazează. Cele mai acceptate / utilizate teorii par a fi Big 5 și Myers-Briggs Type Indicator (MBTI). Cu toate acestea, presupun că aceste teorii folosesc trăsături pentru a determina și tipurile de personalitate ale oamenilor.

De exemplu, trăsăturile Big 5 par să aibă un domeniu foarte limitat. De asemenea, măsurarea unor trăsături precum introversia și extroversia folosind unele întrebări aleatorii care au opțiuni polar opuse pare a fi o încadrându-se într-o cutie ceva de genul. Se pare că nu există nicio metodă științifică în timpul testării pentru a determina dacă oamenii se încadrează într-o regiune sau alta pentru toate trăsăturile definite.

Prin determinare științifică, vreau să spun că s-ar putea folosi metode precum cea prezentată în „Fluxul sanguin cerebral și personalitatea: un studiu de tomografie cu emisie de pozitroni” pentru a determina între, de exemplu, trăsăturile de introversiune și extroversiune. Nu sunt sigur dacă celelalte trăsături au astfel de metode suficient de cercetate pentru a distinge între ele.

Întrebare

  • Există teorii ale personalității care se bazează pur pe motive științifice?

  • Există teorii ale personalității existente (care sunt în curs de cercetare) care ar putea fi într-o zi susținute de cercetări științifice? Cred că Big 5 ar putea intra în această categorie, dar orice dovadă a celor de mai sus cu privire la orice teorie va fi apreciată. Mulțumiri!


Ceea ce vă poate interesa sunt trăsăturile de personalitate surprinse de unele corelații statistice, mai degrabă decât „manual” îmbinate de intuiția unui autor.

Unul dintre aceste instrumente este 16 Factori de personalitate.

Cei 16 factori de personalitate, măsurați prin chestionarul 16PF, au fost derivați utilizând analiza factorială de către psihologul Raymond Cattell. Acest articol rezumă analiza care a rezultat în cei 16 factori și a permis dezvoltarea chestionarului, precum și relația dintre teoria factorilor 16 și teoria populară a personalității cu cinci factori.

[… ]

Această afirmație a devenit cunoscută sub numele de Ipoteza lexicală, care susține că, dacă există un cuvânt pentru o trăsătură, aceasta trebuie să fie o trăsătură reală. Allport și Odbert au folosit această ipoteză pentru a identifica trăsăturile de personalitate, lucrând prin două dintre cele mai cuprinzătoare dicționare de limbă engleză disponibile la acea vreme și extragând 18.000 de cuvinte care descriu personalitatea. Din această listă gigantică au extras 4500 de adjective care descriu personalitatea, pe care le-au considerat că descriu trăsături observabile și relativ permanente.

(din Wikipedia: 16 factori de personalitate și chestionarul 16PF)


Teoria personalității Eneagramă este o teorie a personalității care nu este bazată pe trăsături, care ar putea fi (deși, din știința mea, nu a fost încă) evidențiată în mod predictiv prin cercetări științifice.

Există mulți autori, dar Riso și Hudson sunt cei care îl aduc de la un concept cvasi-spiritual la o teorie contemporană a personalității.

Conceptul susține că există nouă „tipuri” esențiale, care sunt conduse de motivații distincte. Se poate spune că fiecare individ „are” toate cele nouă tipuri în proporții diferite, dar există o singură motivație definitorie care conduce o persoană de la naștere până la moarte.

  1. Dorința de a fi bun și corect (vs frica de a greși)
  2. Dorința de a fi iubit (față de frica de a nu fi iubit)
  3. Dorința de a fi valoros (față de teama de a nu fi lipsit de valoare)
  4. Dorința de a fi unic (vs frica de a fi fără identitate)
  5. Dorința de a avea măiestrie (vs frica de a fi incompetenți)
  6. Dorința de a avea sprijin (vs frica de a fi fără îndrumare)
  7. Dorința de a fi mulțumit, confortabil și distractiv (față de teama de a fi plictisit, de durere sau lipsit)
  8. Dorința de a fi în siguranță și protejat (comparativ cu frica de a fi manipulat sau rănit)
  9. Dorința de a fi în pace (vs frica de a fi în conflict)

Există teorii existente ale personalității (care sunt cercetate), care ar putea fi într-o zi susținute de cercetări științifice?

Cele două tipuri de atitudini și cele patru funcții ale lui Jung au fost studiul unor cercetări care încearcă să găsească o bază fizică în creier.

În cartea denumită greșit Avantajul introvertit, capitolul III, The Brainscape Emerging: Born to Be Introverted, autorul menționează unele cercetări bazate pe Introversiune și Extraversiune pe căi din creier.

În Neuroscience of Personality: Brain Savvy Insights for All Types of People, autorul încearcă să arate o corelație între neuroștiințe și funcțiile jungiene.

În prezent, nu se știe dacă aceste cercetări vor da roade. Cu toate acestea, având în vedere interesul și cercetările în curs, ar putea fi foarte bine într-o zi susținute de cercetări științifice.


Prezentare generală

Modul principal în care cercetătorii științifici folosesc teoriile este uneori numit metoda hipotetico-deductivă (deși acest termen este mult mai probabil să fie folosit de filosofii științei decât de oamenii de știință înșiși). Un cercetător începe cu un set de fenomene și fie construiește o teorie pentru a le explica sau interpreta, fie alege o teorie existentă cu care să lucreze. Apoi, el sau ea face o predicție despre un fenomen nou care ar trebui observat dacă teoria este corectă. Din nou, această predicție se numește o ipoteză. Cercetătorul efectuează apoi un studiu empiric pentru a testa ipoteza. În cele din urmă, el sau ea reevaluează teoria în lumina noilor rezultate și o revizuiește dacă este necesar. Acest proces este de obicei conceptualizat ca un ciclu, deoarece cercetătorul poate obține apoi o nouă ipoteză din teoria revizuită, poate efectua un nou studiu empiric pentru a testa ipoteza și așa mai departe. După cum arată Figura 4.5 și # 8220 Metoda hipotetico-deductivă combinată cu modelul general al cercetării științifice în psihologie & # 8221, această abordare se armonizează cu modelul cercetării științifice în psihologie prezentat mai devreme în carte - creând un model mai detaliat de „motivat teoretic ”Sau cercetare„ bazată pe teorie ”.

Figura 4.5 Metoda hipotetico-deductivă combinată cu modelul general de cercetare științifică în psihologie

Împreună formează un model de cercetare motivată teoretic.

De exemplu, să ne întoarcem la cercetările lui Zajonc privind facilitarea și inhibarea socială. El a început cu un model oarecum contradictoriu de rezultate din literatura de cercetare. Apoi și-a construit teoria pulsiunii, conform căreia a fi urmărit de alții în timp ce îndeplinește o sarcină provoacă excitare fiziologică, ceea ce crește tendința unui organism de a produce răspunsul dominant. Acest lucru duce la facilitarea socială pentru sarcinile bine învățate și la inhibarea socială pentru sarcinile slab învățate. Acum avea o teorie care organizează rezultatele anterioare într-un mod semnificativ - dar mai avea nevoie să o testeze. El a emis ipoteza că, dacă teoria sa a fost corectă, ar trebui să observe că prezența altora îmbunătățește performanța într-o sarcină simplă de laborator, dar inhibă performanța într-o versiune dificilă a aceleiași sarcini de laborator. Pentru a testa această ipoteză, unul dintre studiile pe care le-a realizat a folosit gândaci ca subiecți (Zajonc, Heingartner și amp Herman, 1969). Gândacii alergau fie pe o pistă dreaptă (o sarcină ușoară pentru un gândac), fie printr-un labirint în formă de cruce (o sarcină dificilă pentru un gandac) pentru a scăpa într-o cameră întunecată atunci când era luminată o lumină asupra lor. Au făcut acest lucru fie în timp ce erau singuri, fie în prezența altor gândaci în „cutii de public” transparente din plastic. Zajonc a descoperit că gândacii de pe pista dreaptă și-au atins obiectivul mai repede în prezența altor gândaci, dar gândacii din labirintul în formă de cruce și-au atins obiectivul mai încet când erau în prezența altor gândaci. Astfel, el și-a confirmat ipoteza și a oferit sprijin pentru teoria sa de impuls.


Institutul pentru Cercetarea Creației

În această zi a iPod-urilor, telefoanelor mobile, internetului și a altor fructe ale științei și tehnologiei moderne, majoritatea oamenilor au cel puțin o conștientizare trecătoare a conceptului metodei științifice. Dar ce este acest proces care se bazează pe un progres tehnologic și o dezvoltare atât de spectaculoasă? Dacă ne poate oferi sateliți care arată vremea lumii în timp real, este posibil ca această metodă, în anumite circumstanțe, să eșueze?

Metoda definită

Frank Wolfs, profesor de fizică la Universitatea din Rochester, oferă studenților săi de la fizică o bună definiție de lucru a metodei științifice: & calma procesul prin care oamenii de știință, colectiv și în timp, se străduiesc să construiască o metodă precisă (adică fiabilă, consecventă) și non-arbitrară) reprezentare a lumii. & quot 1

Profesorul Wolfs, în calitate de om de știință însuși, subliniază câteva dintre limitările sale: „Recunoscând că credințele personale și culturale influențează atât percepțiile noastre, cât și interpretările noastre despre fenomenele naturale, ne propunem prin utilizarea unor proceduri și criterii standard să reducem la minimum acele influențe atunci când dezvoltăm un teorie. După cum a spus odată un cunoscut om de știință, „Oamenii inteligenți (cum ar fi avocații deștepți) pot veni cu explicații foarte bune pentru punctele de vedere greșite. la testarea unei ipoteze sau a unei teorii. & quot 1

Patru elemente esențiale ale metodei științifice

Ce sunt aceste „proceduri și criterii standard” pe care oamenii de știință le aplică în încercarea lor de a ajunge la o reprezentare exactă și fiabilă a lumii în care trăim? Majoritatea oamenilor de știință, inclusiv Wolfs, le rezumă la următoarele patru elemente esențiale: 1

  1. Observarea și descrierea unui fenomen sau grup de fenomene.
  2. Formularea unei ipoteze pentru a explica fenomenele. (În fizică, ipoteza ia adesea forma unei relații matematice.)
  3. Utilizarea ipotezei pentru a prezice alte fenomene sau pentru a prezice cantitativ rezultatele noilor observații.
  4. Efectuarea testelor experimentale ale predicțiilor de către mai mulți experimentatori independenți.

Dacă experimentele confirmă ipoteza, poate fi considerată o teorie sau o lege a naturii. În caz contrar, ipoteza trebuie respinsă sau modificată. După cum explică Wolfs, „Nu contează cât de elegantă este o teorie, predicțiile ei trebuie să fie de acord cu rezultatele experimentale, dacă vrem să credem că este o descriere validă a naturii. În fizică, ca în orice știință experimentală, „experimentul este suprem” și verificarea experimentală a predicțiilor ipotetice este absolut necesară. ”

Wolfs mai observă că această necesitate a experimentului în metodă echivalează cu necesitatea ca o ipoteză științifică să fie testabilă. „Teoriile care nu pot fi testate, deoarece, de exemplu, nu au ramificații observabile (cum ar fi o particulă ale cărei caracteristici o fac neobservabilă), nu se califică drept teorii științifice.” Este destul de evident că, dacă o ipoteză nu poate fi testată, ar trebui mai bine numit o conjectură sau speculație, caz în care metoda științifică poate spune puțin despre aceasta.

Când eșuează metoda științifică?

Există circumstanțe în care metoda științifică ar trebui să funcționeze, dar pentru care metoda funcționează nu oferiți & quotan o reprezentare exactă a lumii & quot - adică o descriere corectă a modului în care lucrurile sunt cu adevărat? Din păcate, răspunsul este da. După cum menționează mai sus profesorul Wolfs, „credințele personale și culturale influențează atât percepțiile noastre, cât și interpretările noastre asupra fenomenelor naturale.” Dacă procesul de testare a ipotezelor nu reușește să elimine majoritatea prejudecăților personale și culturale ale comunității de anchetatori, ipotezele false pot supraviețui testării. proces și apoi să fie acceptat ca descrieri corecte ale modului în care funcționează lumea. Acest lucru s-a întâmplat în trecut și se întâmplă astăzi.

Unele dintre cele mai evidente exemple ale acestui eșec al metodei științifice de astăzi au legătură cu problema originilor. Există două motive destul de evidente pentru acest lucru: 1) multe dintre procesele cruciale au avut loc în trecut și sunt dificil de testat în prezent și 2) prejudecățile personale sunt deosebit de puternice pe subiecte legate de origini din cauza implicațiilor mai largi.

Omiterea testului

Poate cel mai proeminent exemplu din această categorie este ipoteza că mutația și selecția naturală produc o îmbunătățire genetică continuă la o populație de plante sau animale superioare. În ultimii 90 de ani, oamenii de știință din domeniul geneticii populației au dezvoltat modele matematice sofisticate pentru a descrie și investiga aceste procese și modul în care acestea afectează structura genetică a populațiilor din diferite categorii de organisme. Lucrările lui R. A. Fisher, J. B. S. Haldane și Sewall Wright între 1918 și 1932 au pus bazele domeniului geneticii populației. La rândul său, această lucrare, pe o perioadă de aproximativ un deceniu (1936-1947), a condus la formularea a ceea ce se numește sinteza neodarwiniană sau sinteza evolutivă modernă. Această așa-numită sinteză modernă a integrat conceptul de selecție naturală cu genetica mendeliană pentru a produce teoria unificată a evoluției care a fost acceptată de majoritatea biologilor profesioniști.

Dar oare această teorie a evoluției, formulată în esență în forma sa actuală acum mai bine de 60 de ani, își îndeplinește cu adevărat afirmațiile, mai ales în lumina a ceea ce știm acum despre modul în care funcționează sistemele vii la nivel molecular? Răspunsul este un nu fără echivoc! Pe scurt, proteinele care alcătuiesc sistemele vii necesită un nivel atât de precis de specificație pentru a fi funcționale încât o căutare bazată pe mutații aleatorii nu poate avea niciodată succes. 2 Este o prostie științifică completă să pretinzi altfel. De aceea nu există lucrări în literatura genetică profesională care să demonstreze în mod explicit că aceasta este o posibilitate rezonabilă.

Poate și mai surprinzător, selecția naturală nu oferă un fel de îmbunătățire genetică ascendentă, care este în general crezută și susținută. 3 Motivul este că selecția naturală este „oarbă” pentru marea majoritate a mutațiilor - nu poate acționa asupra unei mutații favorabile pentru ao accentua sau a unei mutații dăunătoare pentru a o elimina, cu excepția cazului în care mutația are un efect suficient de mare asupra aptitudinii organismului în mediu inconjurator. Deoarece marea majoritate a mutațiilor sunt sub pragul pentru detectarea selecției naturale, cele mai multe mutații rele se acumulează nestingherite de procesul de selecție, rezultând o scădere a fitnessului de la o generație la alta. 4,5 Deoarece mutațiile rele depășesc cele favorabile cu un factor atât de mare, efectul lor cumulativ îl copleșește cu totul pe cel al puținelor mutații favorabile care pot apărea pe parcurs.

De mai bine de 30 de ani, geneticienii profesioniști ai populației au fost conștienți de dificultățile profunde pe care aceste realități le prezintă teoriei evoluției. 6,7 Aceste probleme au fost tratate ca „secrete comerciale” pentru a fi cercetate în propriile rânduri, dar nu pentru a fi publicate în afara comunității biologice mai largi. Astfel, pasul crucial al testării ipotezelor a fost „amânat.”

Prin urmare, majoritatea biologilor profesioniști au fost înșelați să creadă că fundamentul teoretic al sintezei neodarwiniene este sigur atunci când, în realitate, fundamentul este o farsă. Mecanismul neodarwinian poate fi ușor demonstrat că produce exact consecințele opuse celor care sunt crezute și revendicate. 3,4,5 Motivul acestei stări de fapt este că oamenii de știință implicați au permis părtinirilor lor personale să interfereze și să facă scurtcircuit pe etapa obișnuită de testare a ipotezelor metodei științifice.

Geologie și Cosmologie

O situație similară persistă și în comunitatea geologică, care interpretează unitățile sedimentare primare din cea mai mare parte a înregistrării geologice purtătoare de fosile ca fiind produse de procese gradualiste, mai degrabă decât catastrofale, atunci când dovezile sunt în favoarea acestora din urmă. . 8

La fel, în cosmologie, pentru a evita inferența că pământul se află în apropierea centrului cosmosului, așa cum este sugerat de izotropia schimbării la roșu și a energiei cosmice de fundal cu microunde, a fost invocată o ipoteză extrem de speculativă și dificil de testat - și anume, principiul copernican, 9, care susține că întregul cosmos este la fel ca ceea ce observăm de pe pământ, cel puțin la scări mari. Rezultatul este că gravitația anulează perfect la scări mari și împiedică cosmosul să se afle în interiorul unei găuri negre în primele faze ale unui Big Bang. Toate modelele Big Bang-ului depind în mod critic de această ipoteză. Faptul că Principiul Copernican până acum a fost incontestabil înseamnă, strict vorbind, că cosmologia Big Bang nu poate fi privită ca știință autentică, deoarece se bazează într-un mod critic pe o ipoteză incontestabilă.

Pe scurt, știința este o întreprindere socială. Oamenii de știință sunt oameni și au aceleași puncte slabe ca toți membrii rasei umane. Metoda științifică nu reușește să ofere o reprezentare exactă a lumii, nu din cauza metodei, ci din cauza celor care încearcă să o aplice. Metoda eșuează atunci când oamenii de știință înșiși, de obicei colectiv, își permit propriile părtiniri și preferințe personale să scurtcircuiteze partea de testare a ipotezelor procesului.

  1. Wolfs, F. 1996. Introducere în metoda științifică. Experimente de laborator de fizică, Anexa E, Departamentul de Fizică și Astronomie, Universitatea din Rochester.
  2. Baumgardner, J. 2008 (în presă). Limbaj, complexitate și design. În Seckback, J. și R. Gordon (eds.), Dumnezeu, știință și design inteligent. Singapore: World Scientific.
  3. Sanford, J. 2005. Entropia genetică și misterul genomului. Lima, NY: Elim Publications.
  4. Sanford, J., J. Baumgardner și colab. 2007. Utilizarea simulării computerizate pentru a înțelege dinamica acumulării mutațiilor și sarcina genetică. În Shi, Y. și colab. (ed.), ICCS 2007, Partea II, Note de curs în Informatică, Vol. 4488. Berlin și Heidelberg: Springer-Verlag, 386-392.
  5. Sanford, J., J. Baumgardner și colab. 2008 (în presă). Simularea numerică falsifică teoria genetică evolutivă. Lucrările celei de-a șasea conferințe internaționale despre creaționism. San Diego, CA: ICR.
  6. Kimura, M. 1979. Model de mutații neutre efectiv în care este încorporată constrângerea selectivă. Lucrările Academiei Naționale de Științe. 76: 3440-3444.
  7. Kondrashov, A. S. 1995.Contaminarea genomului prin mutații foarte ușor dăunătoare: de ce nu am murit de 100 de ori? Journal of Theoretical Biology. 175: 583-594.
  8. Austin, S. A. 1994. Marele Canion: Monumentul Catastrofei. Santee, CA: ICR.
  9. Hawking, S. W. și G. F. R. Ellis. 1973. Structura pe scară largă a spațiului-timp. Cambridge: Cambridge University Press, 134.

* Dr. Baumgardner este profesor asociat de geofizică la ICR Graduate School.

Citați acest articol: Baumgardner, J. 2008. Explorarea limitărilor metodei științifice. Acte și fapte. 37 (3): 4.


B. F. Skinner și analiza comportamentală a dezvoltării personalității

Mulți studenți la psihologie au dificultăți în aplicarea principiilor stricte ale comportamentului radical asupra dezvoltării personalității. Și totuși, psihologii consideră, în general, că disciplina noastră # 13 este obiectivă și științifică. Astfel, ar părea esențial să recunoaștem acei psihologi care aplică o abordare științifică strictă în studiul comportamentului. Skinner reprezintă & # 13 condițiile extreme în care unii psihologi controlează studiul comportamentului & # 13 și contribuțiile sale la înțelegerea principiilor de bază & # 13 de bază ale recompensei și pedepsei, precum și consecințele acestora, îl clasează printre & # 13 cei mai influenți psihologi din toate timp.

Scurtă biografie a lui B. F. Skinner

Burrhus Frederic Skinner s-a născut pe 20 martie 1904 în & # 13 Susquehanna, Pennsylvania. A locuit acolo # 13 ani timp de 18 ani și a absolvit același liceu cu mama și tatăl său. După propriul său cont, el a avut o copilărie fericită, deși a fost oarecum haotică în orașul de cărbune aspru și frământat, care era Susquehanna. Skinner & # 13 a cutreierat dealurile, a inventat și a construit tot felul de gadgeturi și a dezvoltat o dragoste & # 13 pentru varietatea largă de experiențe pe care viața le poate oferi unui copil care trăiește & # 13 într-o casă „caldă și stabilă”. El și-a satisfăcut în mod constant curiozitatea și imaginația:

Mereu construiam și # 13 lucruri. Am construit trotinete cu role și & # 13 vagoane, sănii și plute direcționale ... Am făcut balansoare, cărucioare și & # 13 tobogane. Am făcut praștie, arcuri și săgeți & # 13, arme de suflat și pistoale cu apă ... și dintr-un cazan de apă aruncat un tun cu abur & # 13 cu care puteam trage dopuri de cartof și morcov peste casele vecinilor noștri. (Skinner, 1970).

Tatăl lui Skinner, avocat, a cumpărat multe cărți și & # 13 întreținea o bibliotecă mare în casa lor. & # 13 Skinner s-a bucurat de școală și, sub îndrumarea unui profesor influent & # 13 pe nume Mary Graves, în cele din urmă a ales să se specializeze în literatura engleză la facultate & # 13 și apoi să urmeze o carieră în scris. & # 13 În timp ce era încă acasă, Skinner a cântat la pian și la saxofon, iar & # 13 în timpul liceului a cântat într-o formație de jazz. & # 13 El a devenit, de asemenea, destul de interesat de spiritualitate, în special în opinia conflictuală a lui Miss Graves și a bunicii sale Skinner. Domnișoara Graves a fost o creștină devotată, care a predat & # 13 cursul de școală duminicală al lui Skinner, dar a avut păreri destul de liberale despre Biblia & # 13. Bunica Skinner a abordat mai mult focul și pucioasa, arătându-i lui Skinner cărbunii aprinși în sobă pentru a se asigura că el înțelege pericolele Iadului! & # 13 În cele din urmă, Skinner a ajuns la propria sa perspectivă și, din acel moment, nu a mai crezut în Dumnezeu (Bjork, 1997 Skinner, 1970, 1976).

Skinner a participat la Colegiul Hamilton, unde a absolvit limba engleză & # 13 și a studiat limbile romance. & # 13 El a simțit că nu se potrivește niciodată la facultate, în mare parte pentru că nu era bun și la sport și pentru că Hamilton College a cerut elevilor să participe zilnic la capelă. Până la ultimul an, el și prietenii lui și # 13 s-au implicat în niște farse serioase, fiind în cele din urmă amenințați cu # 13 că nu li se va permite să absolvească. Cu toate acestea, el și # 13 a absolvit și a început o scurtă încercare de carieră ca autor. Un profesor cu care Skinner a urmat un curs de vară & # 13 i-a prezentat renumitul poet Robert Frost. Frost s-a oferit să revizuiască unele dintre poveștile lui Skinner și # 13 și a trimis un răspuns favorabil care l-a încurajat foarte mult pe Skinner (scrisoarea & # 13 este retipărită în Skinner, 1976). & # 13 Cu toate acestea, Skinner a avut un singur succes ca autor. Tatăl său a sperat întotdeauna că Skinner va practica avocatura împreună cu el și, împreună, au publicat o carte privată cu privire la deciziile legale & # 13 în luptele în curs între companiile de cărbune și sindicatele & # 13. Skinner a petrecut apoi 6 luni și # 13 trăind un stil de viață boem în Greenwich Village din New York, urmat de o perioadă de # 13 în Paris, Franța. În cele din urmă, el a renunțat la cariera sa de autor pentru că pur și simplu „nu avea nimic important de spus” (Bjork, 1997 Skinner, 1970, 1976).

În copilărie, Skinner a fost mereu interesat de comportamentul animalelor și a ținut numeroase animale de companie sălbatice. & # 13 În liceu era foarte interesat de filozofie, iar la facultate un profesor de & # 13 îl introdusese în psihologia comparată și lucrările lui Pavlov despre & # 13 condiționarea clasică. A început să citească Pavlov și Watson # 13 în timp ce locuia în Greenwich Village și, în cele din urmă, a mers la Universitatea Harvard pentru a studia psihologia. & # 13 La Harvard Skinner a dezvoltat programul de lucru riguros care urma să devină & # 13 unul dintre semnele sale personale. & # 13 După părăsirea Harvardului, a predat la Universitatea din Minnesota, unde, & # 13 în timpul celui de-al doilea război mondial, a efectuat cercetări privind utilizarea porumbeilor ca sistem de îndrumare & # 13 pentru rachete. Apoi, a continuat pentru o scurtă perioadă în calitate de președinte al departamentului de psihologie de la Universitatea Indiana și # 13. În 1948 i sa cerut să se întoarcă la Harvard, unde a lucrat pentru restul carierei sale (Bjork, & # 13 1997 Skinner, 1970).

De-a lungul restului carierei sale, Skinner a încercat să aplice aspecte ale comportamentului său radical la o varietate de probleme, inclusiv îngrijirea copilului, educația și însăși natura societății. Influența sa a fost substanțială, în special în ceea ce privește accentul pus pe psihologie ca știință. Cu toate acestea, opiniile sale despre metodologia științifică și # 13 și alte domenii ale psihologiei au fost controversate. De exemplu:

... Presupun că numai norocul meu extraordinar a fost cel care m-a împiedicat să devin Gestalt sau (așa că ajută-mă) psiholog cognitiv. (pag. 8 Skinner, & # 13 1970)

Aparatul mental & # 13 freudian nu are prea mult sens pentru mine ... Nu cred că a conceput un sistem conceptual util pentru & # 13 ... (pp. 5-7 și # 13 Evans, 1968)

Visarea ... este aproape întotdeauna & # 13 un comportament slab și, prin urmare, determinat de trivia. & # 13 (pag. 193 Epstein, 1980)

Nou, profund, real, în creștere, & # 13 armonie, înțelegerea potențialului, desfășurarea - un sirop liniștitor de opiacee pentru & # 13 psihologi umanisti, hașiș pentru căutătorii de identitate. (o recenzie informală a unui nou jurnal pentru & # 13 psihologie transpersonală pg. 291 Epstein, 1980)

Nu sunt deloc impresionat & # 13 de constructorii de modele, analiștii teoriei informației, analiștii de sisteme, & # 13 și așa mai departe. Încă nu mi-au arătat că pot face ceva important. & # 13 (pag. 82 Evans, 1968)

În general, metodologia științifică nu este o reflectare exactă a ceea ce face cu adevărat omul de știință ... nu reflectă comportamentul propriu-zis al omului de știință. Din fericire pentru știință, metoda științifică și # 13 și statisticile nu au fost formulate până la mijlocul secolului al XIX-lea. (pag. 89 Evans, 1968)

În apărarea lui Skinner, totuși, el a simțit adesea că poziția lui & # 13 a fost înțeleasă greșit. Una dintre cele mai importante # 13 abordări ale studiului comportamentului pe care a subliniat-o a fost să se concentreze asupra indivizilor, nu asupra măsurilor medii de comportament care să arate „nici una dintre & # 13 individualitatea caracteristică a organismului pe care îl studiați” (pg. 92 & # 13 Evans, 1968). În ciuda criticilor dure, & # 13 Skinner nu a atacat personal perspectivele sale științifice. După cum a descris-o, el a raportat pur și simplu faptele & # 13 care au apărut în urma cercetărilor sale și a ales să nu dezbată pe cei care & # 13 nu au fost de acord. O excepție, cu toate acestea, a fost & # 13 Carl Rogers. În mai multe rânduri, el a dezbătut pe Rogers, pe care l-a descris ca prieten, despre demnitatea omului și controlul asupra bărbaților (Bjork, 1997 Evans, 1968). & # 13 El a trimis, de asemenea, o scrisoare către EL Thorndike, care a descris Legea efectului & # 13 după ce a studiat pisicile care scăpau din casetele de puzzle cu mult înainte de nașterea lui Skinner & # 13 (publicat în 1898 vezi Bower & amp Hilgard, 1981), cerându-și scuze pentru & # 13 poate că nu a reușit să-i ofere Thorndike o recunoaștere adecvată pentru stabilirea conceptelor de bază & # 13 care au condus la studiul condiționarea operantă. Thorndike a răspuns că este mai onorat că & # 13 ar fi fost de folos pentru noii oameni de știință decât dacă ar fi primit credit & # 13 pentru fondarea unei noi „școli” de psihologie (Skinner, 1970).

În 1970, Psiholog american a enumerat Skinner & # 13 al doilea după Freud în influența sa asupra psihologiei secolului al XX-lea, iar în & # 13 1989 Skinner părea să exprime o anumită mândrie de a fi citat mai des decât Freud & # 13 (Bjork, 1997). Cu toate acestea, aproape de sfârșitul anului 1989 și # 13, Skinner a fost diagnosticat cu leucemie. & # 13 A continuat să lucreze cât de bine a putut și nu și-a exprimat nicio anxietate cu privire la & # 13 apropierea morții sale. În august 1990 & # 13, el a vorbit timp de 20 de minute cu o audiență în stand-up doar la reuniunea anuală & # 13 a American Psychological Association. & # 13 Opt zile mai târziu a murit (Bjork, 1997).

Plasarea lui B. & # 13 F. Skinner în context: Comportament radical și # 13

B. F. Skinner împărtășește cel puțin un lucru și # 13 în comun cu Sigmund Freud: el și # 13 a oferit o țintă pentru teoreticienii comportamentali și cognitivi care l-au urmat. Freud, desigur, a fost o țintă & # 13 pentru toți cei din psihiatrie și psihologie, inclusiv Skinner. Deși unii ar putea spune că Skinner & # 13 a stabilit analiza experimentală a comportamentului, în ceea ce privește personalitatea, Freud a crezut, de asemenea, că este foarte științific în studiile sale despre comportamentul uman și mintea umană. & # 13 Pentru a-și defini în mod absolut înțelegerea principiilor comportamentale & # 13, Skinner a respins orice nu putea observa. Deși acest lucru i-a permis să pretindă un nivel & # 13 de precizie niciodată posibil în studiul comportamentului, acesta a interzis studiul minții, conștiinței, gândirii, emoției, chiar lucrurile pe care & # 13 majoritatea oamenilor le consideră domeniul de psihologie! De asemenea, a fost interzisă efectuarea multor tipuri de cercetări & # 13 asupra oamenilor, astfel încât Skinner, studenții săi și colegii săi și-au concentrat o mare parte din efortul lor în studierea șobolanilor și porumbeilor.

La fel ca Freud înainte de el, Skinner s-a confruntat cu criticii lui și # 13 și și-a apărat teoriile. El & # 13 avea cu siguranță date științifice solide pentru a-i susține poziția, dar când a mers & # 13 a propus să rezolve problemele societății (în romanul său & # 13) Walden Two), poate că cerea critici. Cu toate acestea, în psihologie astăzi, abordările comportamentale și cognitive ale # 13 pentru înțelegerea bolilor mintale și & # 13 desfășurarea psihoterapiei sunt populare și eficiente. Deși teoreticienii comportamentali și cognitivi & # 13 încorporează lucrurile pe care Skinner le-a respins (emoții, gândire etc.), aceștia și-au construit pe principiile comportamentale incontestabile studiate mai întâi de & # 13 Skinner. În plus, aplicarea & # 13 a multor teorii ale lui Skinner, precum întărirea și pedepsirea, a avut & # 13 o influență majoră asupra creșterii și educării copiilor, sau cel puțin în înțelegerea noastră a acestor procese.

Deși Skinner nu a fost primul & # 13 comportamentist, această onoare revine în primul rând lui John B. Watson (deoarece Pavlov a fost & # 13 în primul rând fiziolog), numele său este de obicei primul pe care & # 13 îi vine în minte când recunoaște comportamentismul ca fiind unul dintre trei mari forțe din psihologia & # 13 (celelalte fiind psihologia psihodinamică și umanistă). Astfel, Skinner este alături de Freud și de Rogers & # 13 și Maslow ca un gigant în istoria psihologiei.

Analiza științifică a comportamentului și a personalității

La sfârșitul vieții lui Skinner (mai exact în 1988), fostul său student absolvent A. Charles Catania a spus acest lucru:

Dintre toți psihologii contemporani și # 13, B. F. Skinner este probabil cel mai onorat și cel mai calomniat, și # 13 cel mai larg recunoscut și cel mai denaturat, cel mai citat și cel mai neînțeles. (pag. 3 Catania & amp & # 13 Harnad, 1988)

Skinner a subliniat, mai presus de orice, abordarea științifică a comportamentului uman & # 13. Cu toate acestea, el & # 13 a recunoscut că comportamentul uman este complex și că familiarizarea noastră cu acesta & # 13 ne face dificil să fim cu adevărat obiectivi. În plus, el a recunoscut că mulți oameni și # 13 consideră că este jignitor să sugereze că comportamentul uman poate fi înțeles și previzibil în termeni de stimuli de mediu și consecințele lor. Totuși, Skinner a luat foarte în serios abordarea științifică și # 13 și știa că știința înseamnă mai mult decât a determina un set de fapte sau principii. În Science & # 13 și Human Behavior (Skinner, 1953), Skinner a scris că:

Știința & # 13 este preocupată de general, dar comportamentul individului este & # 13 neapărat unic. „Istoria cazurilor” & # 13 are o bogăție și o aromă care sunt în contrast decisiv cu principiile generale & # 13 ... O previziune a ceea ce in medie individul va face deseori o valoare mică sau deloc în relația cu un anumit individ ... Complexitatea extraordinară a comportamentului este considerată uneori o sursă adăugată de dificultate. Chiar dacă comportamentul poate fi legal, acesta poate fi prea complex pentru a fi tratat în termeni de lege. (pp. 20-21 Skinner, 1953)

Având în vedere această complexitate, Skinner s-a concentrat asupra "cauză"& # 13 și "efect" relații în comportament. & # 13 În mod obișnuit, acești termeni au ajuns să aibă un sens mult dincolo de intenția originală & # 13. Pentru Skinner, o cauză & # 13 este o modificare a unei variabile independente, în timp ce un efect este o modificare a unei variabile dependente de & # 13. Skinner a susținut că & # 13 termenii cauză și efect nu spun nimic despre modul în care o cauză duce la un efect, & # 13, ci mai degrabă, doar că există o relație specifică într-o ordine specifică. Dacă putem descoperi și analiza cauzele, noi și # 13 putem prezice comportamentul dacă putem manipula cauzele, atunci putem controla comportamentul & # 13 (Skinner, 1953). Prin concentrarea & # 13 în întregime asupra comportamentului observabil, Skinner a simțit că psihologii au un avantaj & # 13, prin aceea că nu vor pierde timp și efort urmărind fie forțe psihice interioare & # 13, fie forțe sociale externe care poate nici nu există. Concentrarea asupra comportamentului real este pur și simplu mai directă și mai practică. Înainte de a examina & # 13 unele dintre implicațiile mai mari ale acestei abordări, totuși, să analizăm principiile de bază ale & # 13 condiționării operante așa cum sunt definite de Skinner.

Întrebare de discuție: Skinner & # 13 a subliniat o abordare științifică a studiului comportamentului, în parte, deoarece comportamentul individual al lui # 13 este atât de unic. & # 13 Înțelegerea a ceea ce ar putea face o persoană obișnuită ne poate spune nimic & # 13 despre o anumită persoană. Cu toate acestea, o & # 13 știință a personalității care tratează pe toată lumea ca fiind unică pare să devină & # 13 fără speranță complexă, deoarece trebuie să studiem pe fiecare individual. Pare într-adevăr o abordare științifică și # 13 și, indiferent dacă este sau nu, ne poate ajuta cu adevărat să înțelegem și alte persoane # 13?

Principiile condiționării operante

Condiționarea operantă începe cu un răspuns, cunoscut sub numele de operant & # 13, care are un anumit efect în mediul organismului. Aceste răspunsuri au consecințe care & # 13 determină dacă probabilitatea răspunsului va crește sau nu # 13 în viitor. Armatori& # 13 crește probabilitatea unui răspuns dat care le precede, în timp ce pedepsitori& # 13 scad probabilitatea unui răspuns care le precedă. În termeni comuni, am putea spune că consecințele bune & # 13 cresc comportamentele sau că comportamentul este recompensat. Cu toate acestea, Skinner evită cuvintele precum recompensa datorată & # 13 implicațiilor lor psihologice, preferând în schimb să folosească termenul de consolidare tehnic și # 13 (Holland & amp Skinner, 1961 Skinner, 1953).

Atât întărirea, cât și pedeapsa vin în două forme: pozitiv și negativ. Întărire pozitivă implică aplicarea & # 13 sau administrarea unei consecințe favorabile unui răspuns. De exemplu, atunci când un copil își curăță camera, & # 13 primesc niște bani drept alocație. & # 13 Răspunsul la curățarea camerei are ca rezultat aplicarea unui armator tangibil & # 13: bani. Armare negativă implică eliminarea & # 13 a unui aversiv sau nociv stimul. Ni se spune în mod obișnuit să nu zgâriem mușcăturile de mâncărime și # 13, deoarece este posibil să le infectăm. & # 13 Cu toate acestea, mâncărimea este un stimul foarte nociv și nu este ușor să le ignori. Când cedăm în sfârșit și zgâriem # 13, mâncărimea dispare (cel puțin pentru o vreme). Răspunsul zgârieturilor este întărit negativ și # 13 prin eliminarea stimulului nociv (nu mai există mâncărime). În ambele exemple, răspunsul (agentul # 13 de curățare sau zgâriere a camerei) este urmat de o consecință & # 13 (întărire) care crește probabilitatea ca noi să ne curățăm camera sau & # 13 să ne zgâriem mușcătura de insecte.

Pedeapsa poate fi, de asemenea, pozitivă sau negativă. Dacă un copil se comportă greșit și este lovit cu pula, acesta este & # 13 a pedeapsă pozitivă. Cu alte cuvinte & # 13, se aplică o consecință aversivă (ciocnirea) ca urmare a comportamentului necorespunzător & # 13. Cu pedeapsă negativă, & # 13 stimulii favorabili sunt retrași. Pentru exemplul & # 13, un copil care se comportă greșit primește un timeout, eliminându-i astfel din & # 13 jucăriile, colegii de joacă, gustări etc. sau jocuri video). & # 13 Încă o dată, în pedeapsa pozitivă, răspunsul (comportamentul necorespunzător) are ca rezultat & # 13 aplicarea unui stimul aversiv (o lovitură), în timp ce în pedeapsa negativă & # 13 răspunsul comportamentului greșit duce la eliminarea consecințelor favorabile & # 13 (pierderea privilegii). Una și # 13 dintre cele mai frecvente greșeli pe care le fac studenții la psihologie este să confunde & # 13 întărirea negativă cu pedeapsa. & # 13 Acest lucru este de înțeles, datorită utilizării cuvântului „negativ”. Deci, este esențial să se determine mai întâi dacă & # 13 o consecință este un întăritor sau un pedepsitor. & # 13 Apoi determinați dacă întăritorul este pozitiv sau negativ sau & # 13 dacă pedepsitorul este pozitiv sau negativ. & # 13 Este, de asemenea, general acceptat că pedeapsa nu este la fel de eficientă ca și întărirea & # 13 și este mai dificil să controlezi cu precizie relația cauză-efect & # 13 (Skinner, 1953, 1974, 1987).& # 13 Acest lucru se datorează parțial stimuli discriminativi, care semnalează contingențele & # 13 care pot fi în vigoare la un moment dat. Cu alte cuvinte, prezența sau absența unui părinte & # 13 (un stimul discriminator) poate determina dacă unul va fi pedepsit & # 13 pentru un răspuns dat (dacă pisica este departe, șoarecii se vor juca). În plus, există întotdeauna posibilitatea & # 13 ca pedeapsa să treacă peste limită către abuz (fizic și / sau emoțional). După cum a remarcat Skinner, știința nu este doar despre fapte, există întotdeauna ceva mai mult. & # 13 În teorie, pedeapsa poate părea echivalentă cu întărirea, dar în & # 13 chestiuni practice, cum ar fi creșterea copiilor, fiecare situație poate necesita o analiză mai detaliată.

Pentru a măsura în mod fiabil comportamentul animalelor & # 13 (de obicei șobolani sau porumbei) în laboratorul său, Skinner a construit o piesă specială de echipament & # 13 cunoscut în mod obișnuit ca Cutie Skinner (deși denumirea sa tehnică este & # 13 an camera de condiționare operantă). & # 13 Acest aparat a permis măsurarea precisă a modului în care subiecții & # 13 au răspuns în timp în condiții diferite și a produs o măsură specială a comportamentului & # 13 cunoscut sub numele de înregistrare cumulativă. & # 13 Deși întărirea continuă este cu siguranță eficientă pentru creșterea comportamentului & # 13, în majoritatea situațiilor nu suntem întăriți de fiecare dată când ne angajăm într-un anumit comportament. Skinner a identificat & # 13 patru de bază planuri de întărire, pe baza variațiilor în numărul & # 13 de răspunsuri necesare pentru întărire, așa-numitele programul raportului, sau & # 13 intervalele de timp dintre punerea la dispoziție a întăritoarelor, așa-numitele interval & # 13 programări. Atât programul de raport, cât și intervalul # 13 pot fi fixe sau variabile.

Deși principiile consolidării pot părea relativ simple, ele pot duce la un comportament complex sau ciudat. Comportamentul complex poate fi dezvoltat cu condiționarea operantă prin procesul de modelarea. Modelarea implică întărirea lanțurilor de comportament & # 13 într-o secvență specifică, fiecare schimbare fiind relativ mică și, prin urmare, & # 13, relativ simplă. Ca rezultat & # 13, comportamentul complex poate fi explicat în termeni de modelare a unei serii de & # 13 schimbări simple de comportament. După cum o descrie Skinner & # 13:

Condiția operantă și # 13 modelează comportamentul, deoarece un sculptor modelează o bucată de lut. Deși la un moment dat sculptorul pare să & # 13 a produs un obiect cu totul nou, putem oricând urmări procesul înapoi & # 13 până la bucata originală nediferențiată și putem face etapele succesive până la & # 13 pe care le revenim la această condiție ca fiind mici după cum ne dorim. În niciun moment nu apare nimic care să fie foarte diferit de ceea ce l-a precedat. & # 13 (pag. 91, Skinner, 1953)

Uneori, totuși, acest proces se strică. Când o persoană asociază accidental o consecință & # 13 cu un răspuns, chiar dacă nu a existat o relație reală, comportament superstițios și # 13 poate rezulta. De exemplu, dacă & # 13 oferiți câteva secunde de acces la alimente pentru un porumbel flămând la fiecare 20 și # 13 secunde, indiferent de ceea ce face porumbelul în acel moment, porumbelul va dezvolta o formă de ritual de obținere a alimentelor. & # 13 Deoarece mâncarea este livrată indiferent de ceea ce face porumbelul, ritualul & # 13 care se dezvoltă este superstițios. & # 13 Se crede că dezvoltarea superstiției la oameni urmează aceleași principii & # 13 (Skinner, 1953, 1987). Pentru o descriere simplă a & # 13 a principiilor condiționării operante și a primului exemplu & # 13 al modului în care Skinner credea că aceste principii ar putea fi aplicate educației & # 13, consultați manualul de instrucțiuni programat intitulat Analiza comportamentului & # 13 de Holland și Skinner (1961).

Întrebare de discuție: A devenit # 13 acceptat în mod obișnuit, cel puțin în psihologie, că copiii nu ar trebui să primească niciodată o pedeapsă pozitivă (de exemplu, o lovitură). În schimb, părinții ar trebui să folosească pedeapsa negativă & # 13 (de exemplu, un timeout) și apoi să redirecționeze comportamentul copilului lor în & # 13 moduri pozitive. Cum se compară acest lucru și # 13 cu modul în care ai fost pedepsit și ești de acord că acesta este? mereu Adevărat?

Dezvoltarea personalitatii

Pe baza principiilor condiționării operante, & # 13 Skinner a continuat să abordeze întreaga gamă a comportamentului uman, inclusiv & # 13 dezvoltarea personalității, educație, limbaj, boli mintale și psihoterapie, & # 13 și chiar natura societății în sine.

Skinner credea că termenii „sine” și „personalitate” & # 13 sunt pur și simplu modalități prin care descriem tiparele caracteristice de comportament & # 13 implicate de un individ. Skinner & # 13 s-a mai referit la sine ca „un sistem funcțional unificat de răspunsuri” & # 13 (Skinner, 1953), sau „în cel mai bun caz un repertoriu de comportament transmis de un set organizat de & # 13 de contingențe” (Skinner, 1974). & # 13 Skinner recunoaște că criticii științei comportamentului susțin că & # 13 comportamentaliști neglijează persoana sau sinele. & # 13 Cu toate acestea, Skinner susține că singurul lucru neglijat este un vestigiu al animism, & # 13 care în forma sa cea mai crudă atribuie comportament spiritelor. Dacă comportamentul este perturbator, spiritul este un demon & # 13 dacă comportamentul este creativ, spiritul este o muză sau un geniu călăuzitor & # 13 (Skinner, 1974). Într-adevăr, argumentele lui Skinner & # 13 care descriu sinele sună destul de asemănător cu perspectiva budistă & # 13 pe care le vom examina mai târziu în această carte:

Când un bărbat & # 13 își bagă mâinile în buzunare pentru a se împiedica să-și muște unghiile, care& # 13 controlează pe cine? Când descoperă că o stare de spirit bruscă trebuie să se datoreze unei priviri asupra unei persoane neplăcute, care& # 13 descoperă a caror starea de spirit pentru a se datora a caror răspuns vizual? Eul care funcționează pentru a facilita amintirea unui nume este același cu sinele care îl amintește? Când un gânditor scoate la iveală o idee, este teaserul & # 13 cel care are în cele din urmă ideea? & # 13 (pag. 283 Skinner, 1953)

Dacă eul sau personalitatea nu există, ci este în schimb o colecție de atribute și funcții comportamentale, atunci este un concept irelevant care trebuie eliminat. Skinner nu a ignorat valoarea explicației lui Freud & # 13 a comportamentului uman, deoarece Skinner a recunoscut că multe științe & # 13 au nevoie de timp pentru a se dezvolta. Dar acum că știința comportamentală & # 13 avansează, potrivit lui Skinner, a devenit timpul să & # 13; În mod curios, acest lucru este foarte asemănător cu modul în care Freud se adresa religiei: ca și ceva care își servise scopul în cursul dezvoltării umane, dar care ar trebui acum aruncat în favoarea științei psihanalizei.

Deoarece nu există două persoane care să aibă exact aceleași experiențe și # 13 (nici măcar gemeni identici, care împărtășesc un machiaj genetic identic), fiecare individ din & # 13 este cu adevărat unic. Când oricare dintre noi # 13 pare să aibă o experiență de identitate, un sentiment de sine, întotdeauna există în circumstanțele unice ale contingențelor noastre experiențiale, întăritorii, pedepsitorii, stimulii discriminatori etc. care ne-au determinat # 13 modele comportamentale. Astfel, Skinner & # 13 susține că avem o individualitate unică, dar nu suntem un agent originar & # 13, nu un sine care decide să acționeze într-un anumit mod. În schimb, suntem un locus, un punct de convergență & # 13 pentru condițiile genetice și de mediu care s-au reunit & # 13 și care va determina următorul nostru act (Skinner, 1974).

Educaţie

Teoriile lui Skinner au aplicații directe în educație, și # 13, în special în ceea ce privește controlul comportamentului la clasă și motivarea & # 13 a elevilor să învețe. Într-adevăr, atunci când privim imaginea de ansamblu, provocările cu care se confruntă educatorii despre care a scris Skinner în anii '70 seamănă foarte mult cu provocările din educație astăzi (Skinner, & # 13 1978). Profesorilor li se cere să facă și alte lucruri # 13, să abordeze materiale noi și diferite în sălile lor de clasă, iar școlile & # 13 se confruntă cu bugete în scădere și costuri în creștere. & # 13 O soluție rezonabilă: faceți educația & # 13 mai eficientă.

Abordarea Skinner de a crește eficiența predării & # 13 a fost să se bazeze pe instrucțiuni programate, fie prin intermediul aparatelor de predare & # 13 (vezi, de exemplu, Skinner, 1959) sau cărți special concepute (de exemplu, Holland & # 13 & amp Skinner, 1961). Când eram asistent de predare & # 13 la Wayne State University din Detroit, am folosit Analiza & # 13 a comportamentului de Holland și Skinner pentru secțiunile de laborator ale cursului de învățare & # 13. S-a dovedit a fi eficient și eficient. Din păcate, cu toate acestea, instrucțiunile programate sunt doar un program sistematic, care necesită timp care altfel ar putea permite relații semnificative și stimulante între profesori și studenți. & # 13 În mod interesant, una dintre cele mai puternice tendințe din învățământul superior de astăzi este & # 13 trecerea de la cursuri bazate pe cursuri la educația centrată pe cursant. Dar acest lucru se face cu intenția de a crește participarea activă a elevilor în clasă, nu de a-i izola în instrucțiunile programate.

În apărarea abordării lui Skinner, este adevărat că aparatele și cărțile sale de predare simple și # 13 au fost doar un început. Astăzi avem acces la minunate programe educaționale și # 13 de pe computer, iar majoritatea sunt altceva decât plictisitor. Unele dintre programele educaționale disponibile pentru & # 13 copii sunt jocuri fascinante și distractive, iar acest lucru poate fi minunat pentru & # 13 copii. Dar este aceeași abordare și # 13 potrivită studenților la nivel de facultate? & # 13 În timp, probabil, tehnologia ne va aduce și alte abordări inovatoare & # 13 care combină cele mai bune instrucțiuni programate și interacțiunea umană & # 13.

Întrebare de discuție: Skinner & # 13 a propus ca educația să fie mai eficientă și mai eficientă prin & # 13 utilizarea mașinilor de învățare și predare programate. Ați experimentat vreodată una dintre aceste abordări & # 13? Ai simțit că obții la maximum # 13 din educația ta în aceste situații?

Limba

Unul dintre cele mai controversate domenii la care Skinner & # 13 și-a aplicat teoriile comportamentale a fost cel al limbajului. Skinner a durat peste 20 de ani să scrie Comportament verbal și # 13 (Skinner, 1957), dar în cele din urmă a prezentat o analiză a limbajului & # 13 în care a susținut că chiar și cel mai complex comportament verbal al nostru ar putea fi & # 13 înțeles în termeni de contingențe comportamentale simple. Skinner a început examinând dacă există o diferență între vorbire și orice alt comportament. De exemplu, care este diferența dintre & # 13 folosirea cuvântului apă atunci când cereți un pahar cu apă și utilizarea brațului pentru a ajunge la acel pahar de apă? În & # 13 privind începutul comportamentului verbal în copilărie, Skinner a subliniat & # 13 simplitatea utilizării timpurii de către un copil mic a cuvintelor individuale pentru a transmite semnificația & # 13 cu mult dincolo de cuvântul respectiv. Pentru exemplul & # 13, când un copil de 2 ani spune „cookie”, solicită și așteaptă să primească un cookie pe care nu îl pot obține pentru ei înșiși. Skinner s-a referit la astfel de cuvinte simple și # 13 de enunțuri ca a mand, despre care a spus că este prescurtarea mai multor concepte legate de & # 13: comandă, cerere, contramandă, & # 13 etc. Când copilul spune „cookie”, acesta va primi apoi unul (întărire) sau nu. Dacă este prea aproape de cină sau dacă i s-a spus copilului & # 13 că nu, copilul poate primi un „Nu!” Puternic. (pedeapsă). Pentru a face scurtă o poveste lungă, tot comportamentul verbal complex # 13 se dezvoltă de la acest început simplu, luând variațiile sale mai complexe & # 13 din procesul de modelare, la fel ca orice alt comportament.

Poate că și # 13 și mai controversat, Skinner a atribuit „gândul” rolului vorbirii subaudibile & # 13. Cu alte cuvinte, gândirea nu era decât să vorbești cu sinele tău sau să te comporti atât în ​​rolul vorbitorului, cât și al ascultătorului, dar să faci asta fără să scoți sunete cu voce tare. Oricât de ciudat ar părea să considerăm că gândul nu este altceva decât un alt comportament supus întăririi sau pedepsei, dacă cineva este dispus să accepte teoria lui Skinner despre comportamentul verbal în primul rând, el face apoi un argument convingător:

... vorbirea este doar un caz special & # 13 de comportament și vorbirea subaudibilă o altă subdiviziune. Intervalul de comportament verbal este sugerat în & # 13, în ordinea descrescătoare a energiei, prin strigăte, vorbe puternice, liniște și vorbe # 13, șoaptă, murmurând „sub respirație”, vorbire subaudibilă cu & # 13 acțiune musculară detectabilă, vorbire subaudibilă de neclară dimensiuni, și & # 13 poate chiar „gândirea inconștientă” uneori dedusă în cazuri de rezolvare a problemelor & # 13. Nu există niciun punct în care să fie profitabil să trasezi o linie care să distingă gândirea de a acționa pe acest continuum. (pag. 438 Skinner, 1957).

Există, desigur, cei care nu acceptă teoria lui Skinner & # 13 privind comportamentul verbal. Renumitul lingvist Noam Chomsky a publicat recenzii critice ale ambelor Comportamentul verbal& # 13 și, mai târziu, Dincolo de libertate și demnitate (Skinner, 1971). Bower și Hilgard (1981) consideră că criticile lui Chomsky & # 13 sunt probabil cele mai eficiente în provocarea punctului de vedere al lui Skinner & # 13. Chomsky a susținut că cunoștințele noastre despre o serie de relații intrare-ieșire nu ne spun nimic despre comportamentul & # 13 în general, ci mai degrabă ar trebui să examinăm structura internă, & # 13 stările și organizarea organismului care a produs aceste unice & # 13. 13 relații input-output (chiar conceptele pe care Skinner le-a respins). Cel mai important, mai degrabă decât să accepte că & # 13 Skinner a adoptat o abordare științifică adecvată, Chomsky a considerat că Skinner & # 13 a plasat legături inutile procesului științific. Chomsky a adoptat, de asemenea, perspectiva cognitivă și # 13 care abordează dacă există un stimul în mediu, într-adevăr, și # 13, izolat de individ. Cu alte cuvinte & # 13, natura unui stimul este afectată de percepția individului & # 13 (de exemplu, cum ar putea reacționa o persoană paranoică la un salut prietenos & # 13)? Încercările de a susține punctul de vedere al lui & # 13 Skinner și de a răspunde criticii lui Chomsky, potrivit lui Bower și & # 13 Hilgard, nu au reușit pur și simplu să fie eficiente sau convingătoare. Așadar, psiholingvistica experimentală a rămas cu disciplinele generale de lingvistică și psihologia cognitivă și nu cu 13, mai degrabă decât să devină o ramură a teoriei învățării comportamentale (Bower & amp & # 13 Hilgard, 1981).

Bătrânețe și Walden doi

Deși o mare parte a condiționării noastre are loc în primii 13 ani de viață, Skinner nu a neglijat ultimii ani. Cu toate acestea, el a abordat problemele îmbătrânirii într-un mod decisiv neștiințific, descriind în principal modalitățile prin care a abordat personal provocările intelectuale ale îmbătrânirii. Skinner a scris despre o varietate de tehnici și # 13 pe care le-a găsit utile pentru a face față uitării, oboselii și lipsa de motivație & # 13 (vezi Skinner, 1987). Cu toate acestea, cel mai important lucru a fost nevoia de a te pregăti pentru bătrânețe când era tânăr. Pregătindu-ne pentru bătrânețe, putem face față provocărilor sale & # 13 în cea mai bună stare de sănătate și de spirit. În Bucură-te de bătrânețe, co-autor cu Dr. & # 13 Margaret Vaughan, se găsește următorul sfat:

Cu toate acestea, este cel mai ușor să fii fericit când ești tânăr. Nu trăim pentru a fi & # 13 bătrâni, iar tinerii să se aștepte că „cel mai bun este încă de a fi” ar fi o mare greșeală pentru & # 13. Dar ceea ce vine poate fi bucurat dacă ne gândim pur și simplu puțin. (pag. 28 Skinner & amp Vaughan, 1983)

În această carte relativ scurtă, Skinner și Vaughan & # 13 recomandă o serie de pași practici pe care cineva i-ar putea face: faceți ceva despre bătrânețe, țineți legătura & # 13 cu lumea, țineți legătura cu trecutul, gândiți clar, rămâneți ocupat, să aveți o zi bună, să vă înțelegeți cu oamenii, să vă simțiți mai bine, să recunoașteți moartea ca un sfârșit necesar și să jucați cu demnitate rolul bătrâneții. & # 13 O parte importantă a ultimului pas este să ai simțul umorului. Realitățile bătrâneții pot fi frustrante și # 13, dar când poți râde de partea mai ușoară a acestor provocări, atunci toată lumea și # 13 din jurul tău au șansa să se simtă și mai bine (Skinner & amp Vaughan, 1983).

După ce a abordat întreaga gamă a vieții umane, Skinner & # 13 s-a adresat și naturii societății. De fapt, a fost destul de devreme în cariera lui Skinner & # 13 când a scris controversatul roman Walden Two (Skinner, & # 13 1948). Și da, această carte a fost un roman, nu & # 13 un studiu științific, deși se adresează cu siguranță eforturilor științifice & # 13 ale Skinner. Walden Two este despre o utopie & # 13, o societate bazată în întregime pe principii comportamentale. Asemănător provocărilor cu care s-a confruntat Skinner în & # 13 încercarea sa eșuată de carieră ca autor, Walden Two a fost respins de doi editori & # 13 și a fost acceptat de Macmillan numai când Skinner a fost de acord să & # 13; scrie și un manual introductiv pentru ei. & # 13 Puțini critici au fost impresionați de carte și nu a reușit să se vândă timp de & # 13 zeci de ani. Dar, în cele din urmă, s-a vândut & # 13 și a devenit o carte bine cunoscută, chiar dacă controversată (Skinner, 1978). Skinner însuși a scris reflecții interesante și # 13 asupra Walden Two și implicațiile sale, inclusiv o conversație fictivă & # 13 între unul dintre personaje și regretatul George Orwell (autor & # 13 al 1984 Skinner, 1978, 1987).

Poate că cel mai interesant aspect al societății comportamentale, utopice a lui Skinner & # 13 este că nu a rămas fictivă. Cel puțin două comunități au fost înființate pe baza ideilor prezentate în Walden Two. Primul, înființat în 1967, este comunitatea intenționată Twin & # 13 Oaks, situată în Virginia (www.twinoaks.org). Al doilea, înființat în 1973, este Los & # 13 Horcones, situat în Sonora, Mexic (www.loshorcones.org.mx). Los Horcones a dezvoltat, printre numeroasele sale programe interesante & # 13, programe de educație specială pentru copii cu întârziere în dezvoltare & # 13 copii, în special cei care suferă de autism. Deși ambele comunități au avut succes & # 13, le-a fost greu să se extindă.

Bolile mintale și terapia comportamentală

Deși subiectele bolilor mentale și ale comportamentului și ale terapiei # 13 sunt mai bine lăsate la un curs de psihologie anormală, să aruncăm o scurtă privire la unele dintre aplicațiile mai dramatice ale teoriilor lui Skinner la acest subiect important. Astăzi, o tendință importantă în psihologie este sănătatea mintală a comunității, în care este obișnuit ca o echipă din 13 de profesioniști în sănătate mintală, inclusiv psihologi, psihiatri și asistenți sociali și 13 asistenți medicali, să se reunească și să combine & # 13 specialitățile lor unice în tratarea unei varietăți de probleme de sănătate mintală.După două conferințe din 1953 și 1954, & # 13 cu privire la dezvoltarea și cauzele bolilor mintale, Skinner a scris că este important pentru psihologie să se mențină un accent îngust, nu interdisciplinar & # 13.

În mod specific, Skinner credea că psihologii ar trebui să se concentreze asupra proprietăților semnificative ale „bolii mintale”. El descrie organismul (sau persoana) ca & # 13 fiind sub influența influențelor ereditare și de mediu și & # 13 implicându-se în comportamente. Modul în care definim aceste variabile depinde de perspectiva noastră. & # 13 Ne putem referi la influențele genetice ca instincte sau, la om, ca trăsături & # 13 și abilități. Ne putem referi la & # 13 variabile de mediu, atât trecute cât și prezente, ca amintiri, nevoi, emoții și percepție # 13, dar nu trebuie să interpretăm acei factori pe care nu îi putem observa, iar Skinner a considerat că nu este util & # 13 pentru a face acest lucru (Skinner, 1959).

Skinner nu a respins de fapt posibilitatea existenței unui aparat mental, așa cum a fost descris de Freud, dar l-a considerat în afara domeniului psihologic. ştiinţă. Și, ca și în cazul comportamentului verbal complex, Skinner & # 13 credea că, dacă am putea descompune suficient contingențele comportamentale & # 13 care stau la baza comportamentului psihotic, atunci am fi în măsură să descriem proprietățile sale semnificative în termeni comportamentali. & # 13 Această analiză poate implica într-o zi o înțelegere mai detaliată a ceea ce se întâmplă & # 13 în sistemul nervos (și în creier), dar acea analiză poate să aparțină în mod adecvat în psihiatrie și / sau neurologie, nu în psihologie & # 13 (Skinner , 1959).

Skinner a simțit că boala mintală se concentrează pe problemele controlului & # 13 și dezvoltarea unor situații anormale în controlul comportamentului & # 13. Majoritatea oamenilor se tem de control și & # 13 Skinner a pus întrebarea oarecum amuzantă: & # 13 Cât de des au psihotici amăgiri despre controlorii binevoitori? & # 13 (pag. 234 Epstein, 1980). Când se confruntă cu # 13 cu control, în condiții excesive, indivizii pot încerca să & # 13 scape, să se revoltă sau să reziste pasiv. & # 13 Având în vedere complexitatea vieții umane, aceste comportamente pot lua multe forme & # 13 și pot duce la multe subproduse emoționale, cum ar fi frica, anxietatea, furia sau furia & # 13 sau depresia (Skinner, 1953). & # 13 Când aceste condiții devin dezadaptative sau periculoase, apare nevoia de psihoterapie & # 13. Skinner a privit psihoterapia # 13 ca o altă formă de control, dar una în care terapeutul & # 13 creează o situație nepedepsitoare care permite pacientului să abordeze comportamentele problematice. Terapeutul și & # 13 pacientul pot elabora apoi programe care reduc ocaziile de pedeapsă și & # 13 sporesc ocaziile de întărire în viața pacientului. Ca atare, Skinner a considerat că psihoterapia pentru & # 13 este oarecum opusul religiei și agențiilor guvernamentale, ambele & # 13 tind să se bazeze pe măsuri punitive pentru a controla comportamentul oamenilor (Skinner, & # 13 1953).

Prin toate acestea, Skinner a fost optimist în ceea ce privește viitorul și # 13 al umanității și a simțit că comportamentismul îi va ajuta pe oameni să-și atingă potențialul maxim. În această privință, el a fost similar cu Freud, care a considerat că psihanaliza este un efort pe deplin științific, care, de asemenea, ar contribui la avansarea dezvoltării umanității. Diferența dintre acești doi oameni de știință de mare comportament uman constă în modul în care ar putea avea loc acest lucru:

O analiză experimentală & # 13 mută determinarea comportamentului de la om autonom la mediu - un mediu & # 13 responsabil atât pentru evoluția speciei, cât și pentru repertoriul & # 13 dobândit de fiecare membru ... dar trebuie să ne amintim că este un & # 13 mediul în mare parte al lui. & # 13 Evoluția unei culturi este un exercițiu gigantic de autocontrol ... Dar nici o teorie nu schimbă ceea ce este o teorie despre om rămâne ceea ce a fost dintotdeauna. Și o nouă teorie poate schimba ceea ce se poate face cu subiectul său. O perspectivă științifică a omului # 13 oferă posibilități interesante. Nu am văzut încă ce poate face omul din om. (pp. 214-215 Skinner, 1971)

Conexiuni și # 13 între culturi: personalitate în cadrul & societății # 13

John Dollard a fost unul dintre cei trei teoreticieni și # 13 pe care îi vom acoperi în această carte, care a adus contribuții semnificative la & # 13 studierea problemelor rasiale și a grupurilor minoritare. & # 13 Cu toate acestea, spre deosebire de Erik Erikson (vezi Capitolul 7) și Gordon Allport (vezi & # 13 Capitolul 13), ambii abordând aceste probleme mai târziu în carieră, & # 13 Dollard (instruit în sociologie și antropologie) a început aceste studii înainte el și-a adus contribuțiile semnificative la psihologie. Acest fapt a avut o influență importantă asupra abordării sale ulterioare asupra modului în care este învățată personalitatea și asupra utilizării pe care el și Miller au făcut-o din exemplele interculturale din cărțile pe care le-au publicat împreună. Într-adevăr, ca un preludiu al lucrării sale & # 13 cu Miller, Dollard încheie cartea Castă și clasă într-un oraș din sud& # 13 (Dollard, 1937) cu următorul pasaj:

... Este una dintre nevoile urgente & # 13 ale psihologiei sociale de a vedea problema istoriei vieții pe fondul & # 13 structurii clasei și de a obține înregistrări de viață de la persoane care sunt descrise și din punct de vedere sociologic. (pag. 459 Dollard, 1937)

Dollard a făcut o distincție importantă și # 13 între clasă și castă, așa cum se aplică pentru negri și albi & # 13 care locuiesc în sudul Statelor Unite în anii 1930. Clasa se referă, în general, la un grup de oameni & # 13 cu statut economic și politic similar, cum ar fi clasa inferioară (sau muncitoare), & # 13 clasa medie sau clasa superioară. O castă & # 13 este un grup definit de un factor social și / sau ereditar, cum ar fi & # 13 etnic negru sau alb. Există și # 13 negri și albi din clasa inferioară și există negri și albi din clasa mijlocie. Cu toate acestea, în societatea noastră, negrii & # 13 au fost cei mai dramatic oprimați, prin instituția sclaviei & # 13. Astfel, negrii au fost retrogradați într-o castă inferioară, indiferent dacă succesul lor economic i-13 îi califică pentru statutul de clasă mijlocie sau chiar dacă sunt & # 13 bogați. Acest lucru a avut o influență dăunătoare asupra structurii familiei din comunitatea neagră și, odată cu aceasta, o influență importantă a dezvoltării personalității:

Formarea personalității & # 13 trebuie să fie inteligibilă în ceea ce privește tiparele din familie. Studiul familiei ca unitate formală & # 13 a fost ignorat în această cercetare, dar unele lucruri sunt cunoscute. Una este că familia negrilor din clasa inferioară & # 13 diferă de familia albă din clasa mijlocie și pare, prin comparație, să fie "dezorganizată". Acesta este, fără îndoială, un rezultat al faptului că în zilele de sclavie a fost imposibil ca negrii să & # 13 aproximeze structura familială albă. & # 13 (pp. 413-414 Dollard, 1937)

Dollard discută o varietate de moduri în care # # proprietarii de plantații albe au lucrat pentru a elimina toate urmele structurii și culturii familiei africane și # 13 în rândul sclavilor lor, dintre care cel puțin a fost & # 13 mutarea dramatică a acestora din Africa în America. În multe privințe, proprietarii de sclavi au încurajat căutarea de plăcere, lipsa de disciplină și independența față de familie. Aceste valori au ajutat la menținerea sclavilor de sex masculin și # 13 oarecum mulțumiți în ciuda condițiilor lor și au încurajat independența & # 13 a copiilor, astfel încât să poată începe să lucreze de la o vârstă fragedă & # 13 (Dollard, 1937). Aceste valori încet și # 13 au stabilit o nouă cultură pentru negrii din America, adesea cu consecințe negative # 13. După Războiul Civil, unii negri au început să adopte și valorile culturii albe, dar nu au fost acceptați de mulți oameni din America. & # 13 Acest conflict a condus în cele din urmă Curtea Supremă a Statelor Unite, & # 13 în hotărârea din 1954 Brown v. Board Education, pentru a declara că separat & # 13 este nu egal.

Dollard este, de asemenea, co-autor Copiii robiei & # 13, cu un antropolog social pe nume Allison Davis (Davis & amp & # 13 Dollard, 1940). Davis a fost unul dintre primii # 13 profesori negri care au primit funcții la o universitate care nu a fost o instituție istorică neagră (Universitatea din Chicago). El a contestat cu succes prejudecata rasială & # 13 în testele de IQ din trecut, ajutând la eliminarea utilizării lor în sistemele școlare și # 13 din multe orașe, și a fost recunoscut de guvernul SUA cu o ștampilă poștală și # 13 într-o serie care îl includea pe Dr. Martin Luther King, Jr. și Jackie & # 13 Robinson. În munca lor împreună, & # 13 Davis și Dollard se concentrează pe descrierea personalităților și socializării celor & # 13 opt negri adolescenți din sudul adânc. & # 13 Ei subliniază exigențele impuse acestor tineri atât de poziția lor particulară de castă, cât și de clasa socială în care s-au născut. Indivizii pot încerca să se răzvrătească împotriva # 13 împotriva sentimentelor lor de inferioritate în ceea ce privește clasa, iar mobilitatea clasei și a # 13 este posibilă, dar nu cu identitatea rasială:

În studierea & # 13 a controalelor de stare care operează asupra unui individ, se constată că cele mai multe & # 13 persoane din societatea noastră sunt dispuse să ascundă, chiar și de la ei înșiși, orice inferioritate # 13 în rangul lor social ... Refuzul de a recunoaște statutul inferior și # 13 și construirea de mijloace de apărare pentru a reduce anxietatea pe acest scor este & # 13 deosebit de complexă în ceea ce privește statutul clasei ... Cu toate acestea, casta de culoare este atât de clar și atât de rigid definită încât persoanele din societatea de castă inferioară (la fel ca și # 13 Cititorul american al acestei cărți) va prezenta o rezistență psihologică mult mai redusă la statutul de castă decât la poziția de clasă și # 13. (pag. 17 Davis & amp & # 13 Dollard, 1940)

În acest context, recunoscând & casta și clasa # 13 ca factori socializatori care influențează dezvoltarea personalității & # 13, Dollard a continuat să studieze teoriile învățării legate de dezvoltarea personalității și # 13:

„Dar„ ce ”, se poate întreba,„ este folosirea practică a studierii acestor modele de clasă a comportamentului „# 13”? un instrument valoros care ne va ajuta să prezice& # 13 comportament într-o situație dată și în cele din urmă să-l schimbe?

Studiile & # 13 ale scriitorilor privind condiționarea claselor copiilor negri i-au convins pe aceștia ... că, atunci când sunt înțelese în mod corespunzător sancțiunile poziției clasei, așa cum sunt aplicate de familie, clica și mediul de clasă mai larg, sunt & # 13 printre cele mai importante controale în formarea obiceiurilor umane. Pentru a înțelege puterea puternică a acestui comportament de clasă, trebuie să examinăm mai întâi mediul social în care copiii negri își învață obiceiurile și metodele specifice prin care această învățare este consolidată. (pag. 259 Davis & # 13 & amp Dollard, 1940)


Teoria psihodinamică a personalității

Opiniile secolului XX despre personalitate au fost puternic influențate de abordarea psihodinamică a lui Sigmund Freud. Freud a propus o structură de personalitate în trei părți constând din id (preocupat de satisfacerea instinctelor de bază), ego (care mediază între cerințele identității și constrângerile societății) și superego (prin care se interiorizează valorile părintești și sociale). Spre deosebire de teoriile de tip sau trăsături ale personalității, modelul dinamic propus de Freud a implicat un element continuu al conflictului, iar aceste conflicte au fost văzute de Freud drept principalul determinant al personalității. Metoda sa psihanalitică a fost concepută pentru a ajuta pacienții să-și rezolve conflictele explorând inconştient gânduri, motivații și conflicte prin utilizarea asociere libera și alte tehnici. O altă trăsătură distinctivă a freudianului psihanaliză este accentul pus pe importanța copilărie experiențe în formarea personalității. Alte modele psihodinamice au fost dezvoltate ulterior de colegi și adepți ai lui Freud, inclusiv Carl Jung, Alfred Adler, și Otto Rank (1884-1939), precum și alți neo-freudieni precum Erich Fromm, Karen Horney, Harry Stack Sullivan (1892-1949) și Erik Erikson.


Diferențe de gen în ceea ce privește personalitatea și comportamentul social

1 Diferențe de gen în personalitate

Definițiile termenului „personalitate” variază foarte mult. Pentru a accentua accentul acestei revizuiri, voi considera personalitatea așa cum este conceptualizată în modelul Big Five (McCrae și Costa 1987), care specifică cinci dimensiuni de bază ale personalității: conștiinciozitate, extraversiune, deschidere spre experiență, agreabilitate și nevrotism. Mai jos revizuiesc cercetările privind diferențele de gen în fiecare dintre aceste dimensiuni. O meta-analiză a diferențelor de gen în personalitate (Feingold 1994) este deosebit de utilă pentru a discerne modelul general al constatărilor.

1.1 Conștiinciozitate

Feingold a localizat șapte studii normative care măsoară conștiinciozitatea folosind teste de personalitate standardizate. Dintre acestea, femeile au obținut un scor mai mare la patru, una nu a găsit exact nicio diferență, iar bărbații au obținut un scor mai mare la celelalte două. Mărimea efectului mediu neponderat a fost d= -. 13 (Feingold 1994). Prin urmare, diferența de gen în conștiinciozitate apare destul de inconsecvent între studii și, dacă există o diferență de gen în conștiinciozitate, aceasta favorizează femeile, dar diferența este mică.

1.2 Extraversiune

Majoritatea studiilor nu găsesc diferențe de gen în extraversiune, măsurate prin MMPI (Zonderman și colab. 1993) sau prin Eysenck Personality Questionnaire (EPQ) (Martin și Kirkcaldy 1998).

În metaanaliza sa, Feingold (1994) a făcut distincția între două aspecte ale extraversiunii: gregariul și asertivitatea. Majoritatea studiilor de testare a normelor arată că femeile sunt mai gregare, deși diferența de gen este mică (medie neponderată d= -. 14) și inconsistent între țări (Feingold 1994). Normele de testare arată că bărbații obțin punctaje mai mari în ceea ce privește asertivitatea sau dominanța (d=.50).

1.3 Deschiderea spre experiență

Deschiderea spre experiență - flexibilitatea și deschiderea către idei noi - a fost mai puțin studiată. Mărimea efectului mediu pentru diferențele de gen a fost d= .03 (Feingold 1994), indicând nicio diferență de gen în deschiderea spre experiență.

1.4 Agreabilitate

Rezultatele privind diferențele de gen în ceea ce privește agreabilitatea sunt mixte. Feingold (1994) a făcut distincția între două aspecte ale agreabilității: încrederea și sensibilitatea. Datele de testare a normelor au arătat o tendință consecventă pentru femei de a obține un scor mai mare în ceea ce privește încrederea (d= -. 25) și pentru ca femeile să obțină un scor mult mai mare în ceea ce privește tandrețea sau nutriția (d= -. 97). În Canada, Finlanda, Germania, Polonia și Rusia s-au documentat scoruri mai mari pentru femeile care au o emoție sau o îngrijire, dar nu și în China (Feingold 1994).

1.5 Neuroticism

Neuroticismul este tendința de a experimenta emoții negative, cum ar fi tristețea sau anxietatea, precum și schimbări de dispoziție (Costa și McCrae 1985). Cei care au un scor ridicat de nevrotism tind să-și îngrijoreze sau să rumege mult și sunt predispuși să se simtă ușor. Femeile prezintă în mod constant scoruri mai mari la scările de nevrotism decât bărbații. Aceste diferențe se găsesc pe scara neurotismului MMPI (Zonderman și colab. 1993), Chestionarul personalității Eysenck (Martin și Kirkcaldy 1998) și NEO (Costa și McCrae 1985). Magnitudinea diferenței de gen este în general în jur d= -. 25 (Feingold 1994, Zonderman și colab. 1993), adică diferența este mică. Pentru comparație, diferența de gen pe scara masculinitate – feminitate a MMPI este aproximativă d= 2,0 (Zonderman și colab. 1993).

Diferența de gen a fost documentată într-o mare varietate de țări, inclusiv SUA, Singapore și Bangladesh (Lynn și Martin 1997) și Irlanda de Nord (Martin și Kirkcaldy 1998).

Diferența de gen în nevrotism este o preocupare specială datorită asocierii dintre nevrotism și depresie și diferența de gen bine stabilită în depresie (Roberts și Gotlib 1997). Watson și Clark (1984) au demonstrat că trăsăturile de personalitate etichetate ca nevrotism fac parte dintr-un grup mai larg de trăsături, inclusiv emoționalitatea, anxietatea trăsăturilor și puterea ego-ului, acestea etichetând această structură de personalitate largă „afectivitate negativă”. Scalele de măsurare a trăsăturilor din acest grup arată în mod constant femeile obținând punctaje mai mari.

1.6 Stima de sine

Stima de sine, deși nu este una dintre cele cinci mari dimensiuni, este o variabilă individuală de diferență care a stimulat multe cercetări privind diferențele de gen. Pe baza meta-analizei sale, Feingold (1994) a concluzionat că bărbații au o stimă de sine ușor mai mare decât femeile (d=.16).

Kling și colab. (1999) au realizat o meta-analiză mai extinsă a diferențelor de gen în stima de sine (pentru o altă meta-analiză cu rezultate similare, vezi Major 1999). Medie de peste 216 dimensiuni de efect, (d= .21), indicând o mică diferență de gen în favoarea bărbaților. Contrar afirmațiilor din presa populară că stima de sine a fetelor și a # x27 scade la începutul adolescenței, creând o diferență mare de gen, cea mai mare diferență de gen a apărut în anii de liceu și a fost de mărime mică până la moderată, (d= .33). Rezultatele bazate pe seturi de date reprezentative la nivel național de la Centrul Național pentru Statistici Educaționale au arătat diferențe mai mici de gen în anii de liceu, cu aproape toate dimensiunile efectelor mai mici de 0,16. Când studiile au fost analizate în funcție de etnia eșantionului, rezultatele au indicat că există o mică diferență de gen care favorizează bărbații pentru albi (d= .20) întrucât nu există diferențe de gen pentru negri (d=−.04).

În concluzie, diferența de gen în stimă de sine este mică cel mult și, în SUA, se găsește în eșantioane albe, dar nu și în eșantioane negre.

1.7 Rezumat

În ceea ce privește cele cinci mari dimensiuni ale personalității, par să nu existe diferențe de gen în ceea ce privește deschiderea spre experiență și doar o ușoară diferență de gen în favoarea femeilor în conștiinciozitate. În cadrul dimensiunii extraversiunii, dacă se face distincția între gregariat și asertivitate sau dominație, există o mică diferență de gen care favorizează femeile în primul și o diferență moderată de gen care favorizează bărbații în cel din urmă. Pentru agreabilitate, dacă se face distincția între încredere și tandrețe sau hrană, există o mică diferență de gen în primul și o diferență mare de gen în cel de-al doilea în ambele cazuri, femeile obțin un scor mai mare. O mică diferență de gen în nevrotism, femeile care obțin scoruri mai mari, apare în mod constant în cadrul studiilor și la nivel național. În cele din urmă, diferența de gen în stima de sine este mică cel mult și, în SUA, se găsește în probele albe, dar nu și în probele negre.


Prezentare generală

Modul principal în care cercetătorii științifici folosesc teoriile este uneori numit metoda hipotetico-deductivă (deși acest termen este mult mai probabil să fie folosit de filosofii științei decât de oamenii de știință înșiși). Un cercetător începe cu un set de fenomene și fie construiește o teorie pentru a le explica sau interpreta, fie alege o teorie existentă cu care să lucreze.Apoi, el sau ea face o predicție despre un fenomen nou care ar trebui observat dacă teoria este corectă. Din nou, această predicție se numește o ipoteză. Cercetătorul efectuează apoi un studiu empiric pentru a testa ipoteza. În cele din urmă, el sau ea reevaluează teoria în lumina noilor rezultate și o revizuiește dacă este necesar. Acest proces este de obicei conceptualizat ca un ciclu, deoarece cercetătorul poate obține apoi o nouă ipoteză din teoria revizuită, poate efectua un nou studiu empiric pentru a testa ipoteza și așa mai departe. După cum arată Figura 4.5 și # 8220 Metoda hipotetico-deductivă combinată cu modelul general al cercetării științifice în psihologie & # 8221, această abordare se armonizează cu modelul cercetării științifice în psihologie prezentat mai devreme în carte - creând un model mai detaliat de „motivat teoretic ”Sau cercetare„ bazată pe teorie ”.

Figura 4.5 Metoda hipotetico-deductivă combinată cu modelul general de cercetare științifică în psihologie

Împreună formează un model de cercetare motivată teoretic.

De exemplu, să ne întoarcem la cercetările lui Zajonc privind facilitarea și inhibarea socială. El a început cu un model oarecum contradictoriu de rezultate din literatura de cercetare. Apoi și-a construit teoria pulsiunii, conform căreia a fi urmărit de alții în timp ce îndeplinește o sarcină provoacă excitare fiziologică, ceea ce crește tendința unui organism de a produce răspunsul dominant. Acest lucru duce la facilitarea socială pentru sarcinile bine învățate și la inhibarea socială pentru sarcinile slab învățate. Acum avea o teorie care organizează rezultatele anterioare într-un mod semnificativ - dar mai avea nevoie să o testeze. El a emis ipoteza că, dacă teoria sa a fost corectă, ar trebui să observe că prezența altora îmbunătățește performanța într-o sarcină simplă de laborator, dar inhibă performanța într-o versiune dificilă a aceleiași sarcini de laborator. Pentru a testa această ipoteză, unul dintre studiile pe care le-a realizat a folosit gândaci ca subiecți (Zajonc, Heingartner și amp Herman, 1969). Gândacii alergau fie pe o pistă dreaptă (o sarcină ușoară pentru un gândac), fie printr-un labirint în formă de cruce (o sarcină dificilă pentru un gandac) pentru a scăpa într-o cameră întunecată atunci când era luminată o lumină asupra lor. Au făcut acest lucru fie în timp ce erau singuri, fie în prezența altor gândaci în „cutii de public” transparente din plastic. Zajonc a descoperit că gândacii de pe pista dreaptă și-au atins obiectivul mai repede în prezența altor gândaci, dar gândacii din labirintul în formă de cruce și-au atins obiectivul mai încet când erau în prezența altor gândaci. Astfel, el și-a confirmat ipoteza și a oferit sprijin pentru teoria sa de impuls.


Studiul științific al personalității

Cercetătorii folosesc o serie de metode diferite pentru a studia personalitatea. Trei dintre cele mai frecvent utilizate metode sunt studii de caz, modele corelaționale și modele experimentale. Definirea personalității poate fi o sarcină dificilă, dar psihologii și-au dezvoltat propria definiție, care poate ajuta la definirea personalității în legătură cu întregul domeniu al psihologiei. Multe dintre teorii sunt dezvoltate și modificate prin cercetări în curs de desfășurare, motiv pentru care procesul de evaluare critică a studiilor de cercetare asupra personalității este imens. Fiecare metodă de definire și studiu a personalității diferă deoarece oferă informații specifice pentru a include avantaje și dezavantaje pentru fiecare metodă.

Există multe modalități diferite de a defini personalitatea și mulți oameni folosesc sensul în moduri diferite. Conform cărții Personalitate: teorie și cercetare, „Personalitatea abordează trei aspecte: universale umane, diferențe individuale și unicitate individuală” (Cervone & amp Pervin, 2010, p.4). Acest lucru poate crea o varietate de definiții doar din această propoziție. Majoritatea psihologilor se referă la personalitate la o scară mai largă, analizând modele specifice ale modului în care un individ se comportă, gândește și simte (Cervone & amp Pervin, 2010). Profesioniștii se uită, de asemenea, la anumite caracteristici, cum ar fi introvertit / extrovertit și, înțelegând această porțiune, poate ajuta psihologul cu privire la modul în care individul poate reacționa în situații și mai mult la impactul psihologic asupra personalității sale. Multe experiențe pot avea impact asupra unei personalități, indiferent dacă este vorba de influența familiei, influența socială sau prietenii unei persoane.

Cei cinci W ne vin în minte când ne gândim la personalitate: ce, unde, când cum și de ce. Prin obținerea acestor informații de la client, psihologul sau alt profesionist este capabil să înțeleagă factorii dominanți ai personalității individului. La o scară mai mare, acest lucru poate ajuta, de asemenea, la determinarea motivației precise pentru acțiunile proprii, care pot ajuta, de asemenea, la înțelegerea personalității. Dacă o personalitate se schimbă, acest lucru îl poate ajuta și pe profesionist să de ce și dacă a fost pentru o scurtă perioadă de timp, în funcție de factorul motivațional. Structura personalității este, de asemenea, importantă de revizuit, deoarece va ajuta la înțelegerea motivelor, comportamentului, dezvoltării și de ce cineva este rezistent la schimbare (Cervone & amp Pervin, 2010).

Deoarece personalitatea poate fi dificil de definit, poate fi și dificil de măsurat. Datele unei evaluări a personalității pot varia în funcție de persoană. Este important să analizăm datele din diferite surse pentru a vedea ce se referă și ce diferă. Atunci când căutați și evaluați datele, este de asemenea important să evaluați fiabilitatea și validitatea evaluării și a răspunsurilor. Există trei abordări generale ale cercetării personalității: studii de caz și cercetare clinică, chestionare de personalitate și cercetări corelaționale și studii de laborator și cercetări experimentale (Cervone & amp Pervin, 2010). Fiecare abordare a înțelegerii și definirii personalității are asemănări și diferențe, precum și avantaje și dezavantaje. Este crucial să știm ce metodă va ajuta pe baza unui scenariu de la caz la caz.

Prima metodă este studiul de caz și cercetarea clinică. Unii clinicieni consideră că aceasta este cea mai bună metodă pentru a scufunda cu adevărat în personalitatea cuiva și a putea diseca orice fragment. De multe ori această metodă este utilizată atunci când se tratează un individ sau se dezvoltă teorii ale personalității. În primul rând, profesionistul își tratează pacientul și poate reveni mai târziu pentru a ajuta la dezvoltarea teoriilor detaliate. Ca orice altă metodă, aceasta are avantajele și dezavantajele sale. Studiile de caz și cercetarea pot îndeplini multe dintre obiectivele prezentate în alte abordări. Această abordare poate crea noi cunoștințe, poate testa o ipoteză și poate rezolva probleme. Atunci când se utilizează această metodă, cercetătorul / clinicianul poate efectua studiul evitând în același timp probleme cu statisticile și alte probleme care se găsesc în cadrul abordărilor empirice (Schwartz, Cieciuch și amp Vecchione, octombrie 2012). Un dezavantaj al acestei metode este că profesionistul se poate baza prea mult pe interpretările sale asupra rezultatelor. Aici intră în joc factorul de fiabilitate și validitate. Un avantaj al acestui proces ar fi faptul că laboratorul nu poate face nimic artificial și că profesionistul este capabil să studieze individul în detaliu, ducând la o metodă mai cuprinzătoare și mai fiabilă (Schwartz, Cieciuch și amp Vecchione, octombrie 2012).

Următoarea metodă de abordare a personalității este chestionarele de personalitate și cercetarea corelațională. Când studiile de caz și cercetările aprofundate nu sunt disponibile pentru o persoană, aceasta este o metodă de dorit. Aceasta este folosită și pentru a înțelege natura umană, iar alegerile pe care le alege un individ pot determina multe componente ale personalității sale. Un dezavantaj al acestei metode este că uneori poate fi privit ca fiind de încredere. Individul ar putea susține testul într-un mediu în care se simte inconfortabil sau când individul are o zi proastă. Subiectul ar putea răspunde la întrebări pe baza dispoziției lor actuale față de reacția lor la normă. Un avantaj al acestui proces este că există multe rezultate care pot ajuta la înțelegerea unei personalități. Acest proces este cunoscut în principal ca o strategie față de un anumit instrument de măsurare a personalității (Cervone & amp Pervin, 2010). Acest proces ajută la înțelegerea variabilei și a împrejurimilor sale. Majoritatea au făcut un anumit tip de test de personalitate atunci când aplică pentru un loc de muncă. Acest lucru ajută și angajatorii să se coreleze dacă persoana de interes este potrivită pentru funcția pe baza evaluării. Un dezavantaj al acestui proces este că individul nu este studiat în detaliu și fiabilitatea poate fi distorsionată (Cervone & amp Pervin, 2010).

Cercetarea experimentală este o altă metodă utilizată și este denumită și studii de laborator. Acesta este un mediu în care profesionistul este capabil să utilizeze un mediu controlat. Profesionistul poate vedea ce părți ale experimentului afectează unele variabile și dacă au fost manipulate (Cervone & amp Pervin, 2010). Abilitatea de a manipula variabile specifice și de a înregistra fata în mod obiectiv este un avantaj al acestui proces. Cu această metodă, unele lucruri nu pot fi măsurate sau manipulate în laborator și dezavantajul este că poate crea o situație falsă care limitează de fapt cantitatea de descoperiri.

Cercetătorii folosesc o serie de metode diferite pentru a studia personalitatea. Trei dintre cele mai frecvent utilizate metode sunt studii de caz, modele corelaționale și modele experimentale. Fiecare metodă de definire și studiu a personalității diferă deoarece oferă informații specifice pentru a include avantaje și dezavantaje pentru fiecare metodă. Cercetarea clinică cuprinde un studiu complet și cuprinzător al unei persoane. Cercetarea corelațională măsoară variabile specifice și încearcă să înțeleagă modul în care fiecare variabilă se raportează între ele. Cercetările experimentale efectuează cercetări privind manipularea variabilelor specifice și găsesc rezultatul (McCrae, iulie, 2011). Profesioniștii și clinicienii folosesc cu toții metode diferite în funcție de rezultatul final și de ceea ce dorește să realizeze. Uneori rezultatul nu este cel mai important, ci strategia de cercetare asociată cu rezultatul.

Cervone, D. și amp Pervin, L. A. (2010). Personalitate: Teorie și cercetare (Ed. A XI-a). Hoboken, NJ: John Wiley and Sons Inc.

McCrae, R. R. (iulie, 2011). Teorii ale personalității pentru secolul XXI. Predarea psihologiei, 38(1), 209-214. doi: 10.1177 / 0098628311411785

Schwartz, S. H., Cieciuch, J., & amp Vecchione, M. (octombrie, 2012). Rafinarea teoriei valorilor individuale de bază. Journal of Personality and Social Psychology, 103(4), 663-688. doi: 10.1037 / a0029393


Cât de precise sunt testele de personalitate?

Dacă sunteți în căutarea unei informații despre adevăratul dvs., aveți la dispoziție un bufet de chestionare de personalitate. Unele sunt o chestie prostească și mdashlike, care le spune tuturor celor care o iau că sunt amânători la bază. Alte chestionare, dezvoltate și vândute ca instrumente pentru a ajuta oamenii să angajeze candidatul potrivit sau să găsească dragoste, se iau mai în serios.

Problema este că, dacă întrebați experții, este posibil ca majoritatea acestora să nu merite banii. & ldquo Ar trebui să fii sceptic, & rdquo spune Simine Vazire, cercetător de personalitate la Universitatea din California, Davis. Până când le testăm științific, putem să facem diferența dintre asta și pseudoștiință, cum ar fi astrologia. & rdquo

Un exemplu faimos de test de personalitate comercial popular, dar dubios, este Myers & ndashBriggs Type Indicator. Acest chestionar împarte oamenii în 16 & ldquotypes & rdquo diferite și, adesea, evaluarea va sugera anumite perechi de carieră sau romantice. Costă între 15 și 40 de dolari pentru o persoană, dar psihologii spun că chestionarul este unul dintre cele mai proaste teste de personalitate existente, dintr-o gamă largă de motive. Nu este de încredere, deoarece un tip de persoană și rsquos se poate schimba de la o zi la alta. Oferă informații false (& chestii ldquobogus, & rdquo spune un cercetător). Întrebările sunt confuze și slab formulate. Vazire o rezumă ca fiind „extrem de rea.”

Chestionarele de personalitate au început să evolueze acum aproximativ un secol, spune Jim Butcher, psiholog emerit la Universitatea din Minnesota. Au început să pună întrebări despre gândirea și comportamentul unei persoane și rsquos în timpul Primului Război Mondial, & rdquo spune el. Aceștia urmau să studieze problemele de personalitate și problemele de sănătate mintală. Și, important, adaugă el, armata SUA a dorit ca chestionarele să ajute la eliminarea soldaților care nu erau în măsură să piloteze avioane militare.

Potrivit lui Butcher, în prima jumătate a secolului al XX-lea mulți academicieni au început să creeze diferite scale de personalitate. & ldquo Nu doar pe diagnosticul de sănătate mintală, ci cum este personalitatea & rdquo spune el. Problema cu practic toate evaluările de la acea vreme a fost că acestea au fost construite pe creatorii și rsquo sentimente subiective despre personalitate, notează el. & ldquoAtunci oamenii au început să ridice întrebări cu privire la faptul că măsoară cu adevărat ceea ce cred că măsoară? Cât de fiabile sunt aceste concluzii și sunt valabile? & Rdquo

Butcher descrie ceea ce a urmat ca o eliminare în masă a sistemelor de personalitate și a chestionarelor prin metoda științifică. Există totuși un model de personalitate care a supraviețuit secolului al XX-lea. Este popular printre academicieni astăzi și este ceea ce Vazire folosește în cercetările sale. A fost numit Big 5 Personality Traits (alias 5-Factor Model) și a fost dezvoltat pe parcursul a trei decenii începând din 1961 la baza aeriană Brooks. De atunci până în anii 1990, mai mulți psihologi, printre care Lewis Goldberg, Warren Norman, Paul Costa și Robert McCrae, au contribuit la dezvoltarea modelului în forma sa modernă.

Vazire spune că în dezvoltarea modelului Big 5 Personality, psihologii au încercat să evite capcanele care au afectat cercetătorii timpurii ai personalității și criteriile de selecție asemănătoare bazate în principal pe intuiție. În schimb, modelul Big 5 a adoptat o abordare holistică prin compilarea fiecărui cuvânt care ar putea fi considerat o trăsătură de personalitate și crearea de întrebări simple și directe despre ele. De exemplu, pe o scară de la 1 la 5, ești ieșit, sociabil? Ai o natură iertătoare? Pe baza modului în care oamenii au răspuns la sondajele inițiale, cercetătorii au folosit metode statistice pentru a grupa trăsături care păreau să se grupeze (cum ar fi & ldquotalkative & rdquo și & ldquosociable & rdquo) în cinci categorii de bază: extraversiune, conștiinciozitate, agreabilitate, nevrotism și deschidere spre experiență. Celălalt model, modelul HEXACO al structurii personalității creat în 2000 de psihologii Kibeom Lee de la Universitatea din Calgary și Michael Ashton de la Universitatea Brock din Ontario, este similar, dar adaugă o categorie suplimentară: onestitate și umilință.

Cheia modelului Big 5 este simplitatea sa. Nu clasifică pe nimeni într-un & ldquotype, ci doar îi informează unde cad pe un continuum de trăsături de personalitate. Nu există trucuri și surprize de dezvăluit, spune Vazire. Într-un fel, este dezamăgitor. Înseamnă doar că testele de personalitate îți pot spune doar ceea ce îi spui. & Rdquo Ai câștigat & rsquot ai aflat tot ce nu știai deja despre tine, adaugă ea, iar acuratețea lui provine în totalitate de cât de sincer și autoreflectiv ai fost cu răspunsurile tale.

În cel mai bun caz, Vazire spune că l-ați putea folosi ca un instrument comparativ care vă poate spune cum vă clasați la extroversiune în comparație cu alții care au făcut același test. Au existat studii care arată că anumite scoruri ale factorilor Big 5 se corelează cu anumite rezultate, iar conștiința mdash se corelează cu durata de viață mai lungă, de exemplu, iar extroversia se corelează cu vânzări mai mari pentru reprezentanții vânzărilor. & ldquoDar asta nu înseamnă că cineva cu extroversiune mare va fi un agent de vânzări mai bun ”, spune Vazire. Corelațiile sunt doar că ar putea fi întâmplătoare. Dar evaluările personalității comerciale par a depinde în mare măsură de astfel de corelații. De exemplu, o evaluare din The Predictive Index, o companie care măsoară caracteristicile comportamentale și adaptează profilurile de personalitate la joburi, consideră astfel de corelații în propriile studii ca o măsură a succesului. & ldquo [Am arătat] la un singur client, un bijutier cu amănuntul, că creșterea dominanței sau a agresivității a fost responsabilă pentru venituri de 125.000 $, & rdquo spune Thad Peterson, unul dintre directorii companiei și rsquos. Ideea din spatele Indexului, spune Peterson, este de a folosi acele măsuri pentru a ajuta și a căsători oamenii în poziții de [slujbă].

Astfel de evaluări ale personalității și mai ales cele care vizează angajarea recrutorilor și managerilor și mdashaim pentru a descoperi un fel de adevăr ascuns despre persoana respectivă, spune Randy Stein, psiholog la Universitatea de Stat Politehnica din California, Pomona. & ldquo Presupun că există o esență a dvs. și o esență a locului de muncă și ar trebui să vă potriviți aceste două lucruri la angajare, & rdquo spune el. Dar nu cred că există un adevăr ascuns și chiar dacă există, un test de personalitate nu îl face. & rdquo

La fel ca modelul Big 5, orice evaluare a personalității sau a comportamentului poate să știe lucruri la care nu ați răspuns explicit în chestionar, spune Stein. Uneori, testele de personalitate comerciale pun întrebări ciudate și mdashlike, te identifici cu șerpii? sau Cum reacționați la o anumită culoare? Încercați să trageți inferențe din răspunsurile dvs. Aceste tipuri de concluzii se aventurează în pseud științific, spune Stein.

Există și alte motive pentru care Stein consideră că unele evaluări ale personalității pot fi pseud științifice. & ldquo Ceea ce aceste teste vor spune oamenilor este adevărat sau fals este determinat de ceea ce oamenii sunt dispuși să plătească pentru & rdquo spune el. & ldquo Procesul lor ca companie este de a le spune oamenilor orice va vinde produsul. & rdquo În schimb, modelele Big 5 și HEXACO au fost modelate printr-un proces empiric și o evaluare independentă a colegilor care a arătat că scorurile oamenilor și rsquos au avut tendința de a fi consecvente, iar predicțiile făcute folosind modelele sunt reproductibile. Fără asta, Stein spune că testele de personalitate ar trebui tratate cu suspiciune extremă.

Unele companii precum The Predictive Index spun că produsul lor îndeplinește astfel de standarde. Compania a investit într-un audit, plătind peste 20.000 de dolari către firma de clasificare norvegiană DNV GL pentru a-și revizui produsul și a certifica că respectă un standard stabilit de Federația Europeană a Asociațiilor Psihologilor și RSC. Doi reprezentanți ai Indexului, Greg Barnett și Austin Fossey, spun, de asemenea, că predicțiile bazate pe metodele lor sunt corecte.


Sexismul

A doua mare întrebare referitoare la relevanță se găsește în punctul glonț # 3. Dacă Freud a fost „sexist” sau nu, nu știm niciodată cu siguranță. Este interesant faptul că ideea de sexism curge între sexe. Bărbații sunt sexi, la fel ca femeile. Ism-urile nu sunt proprietatea unui singur grup.Dar, având în vedere căile zilelor sale, cultura sa de origine și naționalitatea sa, este ușor să ne gândim la el în acest fel.

În centrul oricărei acuzații de sexism împotriva lui Freud se află dezvoltarea lui Complexul Oedip. Din nou, există mai multe opinii cu privire la acest punct de vedere. Această problemă, împreună cu cea precedentă, se pretează la o respingere totală a teoriei psihanalitice a lui Freud de către mulți.


Teoria trăsăturilor personalității

  • Deschidere, sau cât de deschis ești și cât de mult îți place să încerci lucruri noi.
  • Conştiinciozitate, sau cât de fiabil, organizat și harnic ești.
  • Extraversiune (acest lucru este scris cu un „a” în psihologia personalității) sau dacă trageți energie din interacțiunea cu ceilalți. Oamenii care înregistrează un scor scăzut la extraversiune (introvertiți) câștigă energie din interiorul lor. Extraverții câștigă energie de la oameni. Ei tind să fie asertivi și au darul gabei.
  • Agreabilitate, sau cât de prietenos, tolerant și plin de compasiune ești.
  • Neuroticism, care se referă la instabilitatea emoțională și la nivelul emoțiilor negative pe care le are o persoană. Persoanele cu niveluri ridicate de nevrotism tind să fie stări de spirit și tensionate.
    :


Priveste filmarea: Cele 5 Elemente Ce Definesc Personalitatea Oamenilor (August 2022).