Informații

Vygotsky Teorie socioculturală sau istorico-culturală, idei principale

Vygotsky Teorie socioculturală sau istorico-culturală, idei principale


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Lev Semiónovich Vygotsky El este autorul Teoria socioculturală sau istorico-culturală a dezvoltării umane. El diferențiază între a linie naturală de dezvoltare și a linie culturală de dezvoltare Dezvoltarea în linia naturală, determinată de factori de natură biologică, dă naștere funcțiilor psihologice elementare, în timp ce dezvoltarea în linia culturală, guvernată de factori de natură socio-culturală, îi transformă în funcții psihologice superioare. În timp ce funcțiile psihologice elementare sunt comune animalelor și oamenilor, funcțiile psihologice superioare sunt specific umane. Aceste funcții sunt un produs al mediului sociocultural uman.

conținut

  • 1 Funcțiile psihologice elementare și superioare conform lui Vygotsky
  • 2 Activitatea și instrumentele umane
  • 3 Care este următoarea zonă de dezvoltare sau ZDP?
  • 4 Conceptul de schele al lui Vygotsky
  • 5 Experimentul Wood și Middleton

Funcțiile psihologice elementare și superioare conform lui Vygotsky

Putem ilustra această diferență între funcții psihologice elementare și superioare în cazul memoria umană. Ar exista o memorie elementară sau „naturală”, foarte aproape de percepție, bazată pe urme mnemice, care reprezintă o simplă reținere a experiențelor actuale. Ar exista și un mod de a memorie superioară, care coexistă cu memoria elementară și se bazează pe utilizarea unui tip de instrument sau instrument (de exemplu, utilizarea de bastoane sau pietre ca semnale, scriere sau ajutoare mnemonice - pentru a memora mai bine -).

funcționare psihologică superioarăspre deosebire de elementar, este controlat de individ (autoreglare sau autocontrol), este conștient și voluntar.

Din perspectiva Vygotskian, interacțiunea socială este un factor determinant pentru a conduce individul la o funcționare psihologică superioară sau, cu alte cuvinte, interacțiunea socială joacă un rol explicativ fundamental în geneza funcțiilor psihologice superioare (limbaj, inteligență, inteligență, memorie ...). Funcțiile psihologice superioare sunt un produs sociocultural și sunt create în individ în cadrul relațiilor interpersonale.

În sfârșit, o altă diferență între funcțiile psihologice elementare și superioare este utilizarea semnelor ca mediatori ai funcțiilor psihologice superioare.

Activitatea și instrumentele umane

Vygotsky parte a unei concepții globale a activității umane ca activitate mediată, adică ca activitate care implică întotdeauna utilizarea unui tip de instrument sau instrument. Activitatea de intervenție directă asupra realității fizice implică utilizarea unor instrumente, care nu sunt exclusiv pentru om (amintiți-vă că cimpanzeii folosesc - în funcție de zona în care locuiesc - poli pentru a introduce termitele și a prinde termite, frunze de copac pentru a-l folosi ca pahar și bea apă ...). Activitatea (intra) psihologică (intrapersonală sau internă), pe de altă parte, are nevoie de utilizarea semnelor.

Semnele ar fi instrumentele activității psihologice interne.

Atât instrumentele, cât și semnele au o funcție de măsurare, sunt utilizate ca mijloace, instrumental (mediere). Instrumentele vă permit să modificați direct suportul externadică mediază între om sau animal și mediul fizic extern. Pe de altă parte, semnele permit transformări în alte ființe umane sau în lumea materială prin altele (semne în slujba comunicării; utilizarea interpsihologică a semnelor). Ulterior, semnele sunt interiorizate și devin instrumente de reglare internă a propriului comportament și a gândirii (semne în slujba reglării și planificării propriului comportament și în slujba gândirii; utilizarea intrapsihologică a semnelor). Ideea medierii activității umane aplicată semnelor este ceea ce Vygotsky numește mediere semiotică.

O caracteristică importantă a semnelor este că acestea sunt organizate în sisteme construite de-a lungul evoluției socioculturale. Sistemele de semne sunt o construcție socioculturală. Fiecare individ își însușește sistemele de semne (și, în general, instrumentele sau instrumentele de mediere a activității umane) construite de-a lungul istoriei culturii. Vygotsky înțelege dezvoltarea umană ca un proces de enculturalisation, de intrare într-o cultură. Un aspect foarte important al înculturalizării este însușirea instrumentelor de mediere a activității umane în general și a sistemelor de semne în special. Dezvoltarea individului nu este de înțeles, lăsând la o parte contextul social, istoric și cultural în care are loc. Fiecare cultură, și în fiecare epocă istorică, oferă indivizilor săi anumite instrumente de mediere.

Limba este cel mai relevant sistem de semne pentru om, dar există și alte sisteme precum sistemul numeric, hărți, grafică, limbaje de computer ...

Vygotsky a formulat legea dublei formări a funcțiilor psihologice superioare. Legea formării duble este o lege genetică generală care se referă la originea socială (interpersonală) a proceselor psihologice superioare. Se aplică numai funcțiilor psihologice superioare, fiind deci o lege generală a dezvoltării pe linia culturală. Conform acestei legi, orice funcție sau proces psihologic superior apare mai întâi în planul interpsihologic (între oameni) și mai târziu în planul intrapsihologic (în interiorul individului).

Care este următoarea zonă de dezvoltare sau ZDP?

Conform abordărilor lui Vygotsky, există o relație dialectică complexă între dezvoltare și învățare. Dezvoltarea nu este o condiție prealabilă pentru învățare, dar învățarea favorizează dezvoltarea. Când Vygotsky vorbește despre învățare, el se referă atât la ceea ce este produsul practicilor educaționale informale (cum ar fi cele mai multe dintre cele care apar în contextul familiei), cât și la învățarea care rezultă din practicile educaționale formale (în mod fundamental cele ale predării / învățării școlare) ).

Pentru a înțelege concepția Vygotskian a relațiilor de dezvoltare / învățare, conceptul de Zona de dezvoltare următoare (ZDP) pe care i-a propus-o.

Vygotsky diferențiază două niveluri de dezvoltare: nivelul de dezvoltare reală (determinat de ceea ce poate face singur copilul) și nivelul de dezvoltare potențială (determinat de ceea ce poate face copilul cu ajutorul unui adult sau a unui partener mai capabil). Distanța dintre nivelul de dezvoltare real și nivelul potențial de dezvoltare este Zona de dezvoltare aproape (ZDP).

În cuvintele lui Vygotsky:

ZDP nu este altceva decât distanța dintre nivelul real de dezvoltare, determinat de capacitatea de a rezolva independent o problemă și nivelul de dezvoltare potențială, determinat prin rezolvarea unei probleme sub îndrumarea unui adult sau în colaborare, cu un alt partener mai capabil”(Vygotsky, 1979: 133)

În orice moment, copilul are un anumit nivel de competență reală în fața sarcinii. Adultul cunoaște sau face o estimare a acestui nivel de competență, dar nu ridică sarcina la acest nivel, ci o face la un nivel imediat mai ridicat (supraalocarea competențelor copilului) și oferă ajutoarele și sprijinurile necesare și corecte (ajustare a nivelului de ajutor) astfel încât sarcina să aibă succes la acest nivel cu participarea activă a copilului. Interacțiunile adult-copil care prezintă aceste caracteristici sunt, în termenii lui Vygotsky, interacțiuni în ZDP.

Conceptul de schele al lui Vygotsky

Potrivit lui Vygotsky, limbajul (și în special vorbirea) este esențial pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor, deoarece limbajul oferă atât un scop, cât și o intenție, astfel încât comportamentele să poată fi mai bine înțelese. Prin utilizarea cuvântului, copiii sunt capabili să comunice și să învețe de la alții, așa este un instrument important în ZDP.

Experimentul Wood și Middleton

În 1975, psihologii Wood și Middleton au efectuat un experiment cu copii de 4 ani și mamele lor.

Procedura de studiu: Unii copii de 4 ani au fost nevoiți să folosească un set de blocuri și cârlige pentru a construi un model 3D pe care l-au arătat într-o imagine. Construcția modelului a fost o sarcină prea dificilă pentru un copil în vârstă de 4 ani să facă singur.

Wood și Middleton (1975) au observat modul în care mamele au interacționat cu copiii lor pentru a construi modelul. Tipul de sprijin acordat acestora a fost:

  • Stimulent general de sprijin: „te descurci bine”
  • Instrucțiuni specifice, de exemplu, „rămân patru blocuri mari”.
  • Demonstrație directă copilului despre modul de plasare a unui bloc cu un altul.

Rezultatele studiului au arătat că nu există o strategie care să fie mai bună pentru a ajuta copilul să progreseze. Mamele a căror asistență a fost cea mai eficientă au fost cele care și-au modificat strategia în funcție de modul în care a acționat copilul. Când copilul părea să se miște bine, erau mai puțin specifici în ajutorul lor. Când copilul a început să devină nerăbdător și nervos, i-au dat instrucțiuni din ce în ce mai specifice până când copilul a înaintat din nou înainte.

Acest studiu ilustrează conceptul de schele și ZDP al lui Vygotsky. Schela (adică prezența) este cea mai eficientă atunci când sprijinul este adaptat la nevoile elevului. Acest lucru îi ajută să obțină succesul într-o activitate pe care nu au mai fost capabili să o realizeze pe cont propriu.

Conform lui Wood și colab. (1976), există anumite procese care ajută la eficientizarea schelei:

  • Obține și menține interesul elevului pentru temele.
  • Faceți sarcina simplă.
  • Subliniați anumite aspecte care ajută la soluție.
  • Controlează nivelul frustrării copilului.
  • Demonstrați cum se face temele.

Referințe

Vygotsky, LS (1978). Mintea în societate: Dezvoltarea proceselor psihologice superioare. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Wood, D., și Middleton, D. (1975). Un studiu de asistență pentru rezolvarea problemelor. Jurnalul britanic de psihologie.

TEORIE DE ÎNVĂȚARE PIAGETĂ
DIFERENȚE ÎNTRE PIAGET ȘI VYGOTSKY


Video: TEORIA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY. FACIL Y CON EJEMPLOS!! (Iulie 2022).


Comentarii:

  1. Terrence

    Bravo, nu ai greșit :)

  2. Shan

    Bravo, ideea ta pur și simplu excelentă

  3. Goodwine

    informațiile utile



Scrie un mesaj