În detaliu

Teorii și erori de atribuire: pe cine ne învinovățim?

Teorii și erori de atribuire: pe cine ne învinovățim?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

O atribuție este o activitate cognitivă care implică oferirea unei explicații cauzale unui comportament observat.

Este o explicație a „de ce” acea persoană a îndeplinit acel comportament particular. Este un proces foarte individual și circumstanțial (al stării observatorului, a caracteristicilor situației, a relației cu care a îndeplinit comportamentul ...). Când facem atribuții ale comportamentului nostru, vorbim despre auto-atribuire.

Atribuirea este un proces foarte rapid și este activitatea cognitivă pe care o desfășurăm cel mai mult pe parcursul zilei (Este foarte complex). de asemenea ne comportăm pe baza atribuției sau explicația făcută.

Atribuirea înseamnă că persoana A explică de ce B are un anumit comportament și A se va comporta pe baza atribuției făcute. Explicația dată de A nu poate fi motivul care a determinat-o pe B să execute comportamentul.

conținut

  • 1 Teoria analizei acțiunii naive
  • 2 Teoria inferenței corespunzătoare
  • 3 Teoria convergenței
  • 4 Erorile sau prejudecățile atribuțiilor

Teoria analizei acțiunii naive

Heider, În anii 50, am lucrat cu „bunul simț”, definit ca o gândire colectivă a ceea ce pare evident. El a descoperit că în acest gând, una dintre axe erau explicațiile cauzale, atribuțiile.

El a definit două tipuri de atribuții:

  • Atribuții interne: Cauza comportamentului este în individul însuși. De asemenea, pot fi numiți factori dispozitivi sau personali.
  • Atribuții externe: Cauza este în afara individului, în mediu. Pot fi numiți și factori de mediu sau de mediu.

În relații sociale, comportamentele sunt determinate și de atribuția făcută.

De exemplu: înainte de un copil care uită să își facă temele, mama lui poate explica:

  • Fiul meu este foarte neîncrezător: intern
  • La școală nu vă spun să le scrieți: extern

Trebuie să ținem cont întotdeauna că lAtribuirea poate fi eronată, iar atribuțiile făcute trebuie verificate. În domeniul profesional, cu persoana însăși, prin testare ... În domeniul personal, poate provoca interpretări greșite și deteriorarea relațiilor.

Elemente informative pe care îl folosim pentru a decide dacă este intern sau extern:

  1. Dacă credem că persoana are capacitatea de a face și de a evita acel comportament
  2. Dacă credem că are motivele (intenția) de a dori să o facă

În cazul în care răspunsurile la cele două întrebări ar fi da, am face o atribuție internă.

Dacă accentul este activat aleatoriu, sau în dificultatea a situației sau în oportunitatea a atributiei, vom tinde sa o facem extern.

De exemplu: O persoană ne dă o apăsare în autobuz, atribuția ar fi extern, pentru că era foarte aglomerat și a dat o oprire neașteptată. Dacă ne gândim că persoana ar fi putut lua bara mai tare sau a fost neîncăpătoare (Capacitatea) iar apăsarea a fost disproporționată față de frânare (Intenție) atunci va fi internă.

Putem percepe toți factorii situației, dar ne concentrăm pe unii și nu pe alții.

A nu face atribuții este imposibil, pentru că este o funcție adaptativă

În domeniul profesional, contrast Atribuțiile vă permit să sistematizați lucrarea și să aveți o bază de date bună (formată din diferitele opțiuni pe care le-ați colectat, cu care aveți multe cauze posibile ale comportamentului care, fără contrast, este posibil să nu vă fi apărut). Pentru ca intervenția profesională să fie eficientă, pe lângă puterile noastre, trebuie să luăm în considerare ce face utilizatorul.

Teoria inferenței corespunzătoare

Această teorie a fost formulată de Johns și Davis. În această teorie atribuirea internăși orice comportament care nu se potrivește cu această descriere va fi considerat ca fiind atribuție externă.

Autorii propun ca atunci când observăm un comportament, să observăm și noi consecințele a acelui comportament. O acțiune poate avea multe consecințe sau efecte.

În atribuție, o parte din informații este selectată. Când ne uităm la oameni, presupunem sau deducem că persoana cunoaște consecințele acelei acțiuni și are și ea capacitatea pentru a o efectua sau a o evita, presupunem că persoana respectivă are intenție de a provoca aceste efecte. De aici, autorii spun că deducem cum este persoana, care sunt ei prevederi interne, care sunt caracteristicile personalității tale. Johns și Davis spun că orice comportament care nu poate fi explicat în cadrul schemei următoare este o atribuție externă.

De exemplu: Observăm că o persoană aruncă o piatră (acțiune) și rănește o altă persoană (efect). Știm că are capacitatea de a o arunca și știe că o să doară, de aceea a intenționat să facă rău și, prin urmare, deducem că „Este o persoană rea” „este agresiv” (În acest moment acordăm persoanei responsabilitatea).

Teoria Covarianței

Formulat de Kelley În 1967, constă în corelarea variabilelor diferite în același timp și a vedea cum se mișcă sau se schimbă valorile lor.

Pentru Kelley, atunci când facem o atribuție, facem o covarianță, raportăm 3 criterii:

  1. consens
  2. constanță
  3. distinctiv

Pentru a le explica, vom folosi un exemplu: María (cunoștința noastră) ne felicită pentru o comunicare pe care am prezentat-o ​​la un congres.

Atribuția internă a Mariei: are o predilecție specială pentru noi

Externul: expunerea făcută este bună

  1. consens

Există o anumită unanimitate în comportament, adică o fac mai mulți oameni.

exemplu: Consens înalt: Sunt mai mulți oameni care ne felicită. Consens scăzut: Foarte puțini oameni sau nimeni nu ne felicită.

  1. constanță

Se referă la faptul că persoana căreia îi atribuim acel comportament îndeplinește frecvent același comportament.

exemplu: Constanță ridicată: Maria de obicei felicită oamenii. Constanță scăzută: Maria nu se felicită de obicei.

  1. distinctiv

Vorbim despre distinctivitate ridicată, când stimulul actual este ceea ce a determinat acest comportament.

Vorbim despre distinctivitate scăzută, când acest comportament nu se distinge (nu există diferențe) în funcție de stimul.

exemplu: de mare: Maria ne-a văzut făcând multe expoziții și este prima dată când ne felicită. scăzut: Maria de obicei ne felicită.

În funcție de valoarea fiecăruia dintre criterii, determinăm dacă atribuția este internă sau externă.

Exemple:

  • 1 = mare 2 = scăzut 3 = mare: atribuția este externadică înseamnă că expoziția a fost bună, nu că Maria are o predilecție pentru noi.
  • 1 = scăzut 2 = mare 3 = scăzut: atributia este intern (El are o predilecție pentru noi).
  • 1 = scăzut 2 = scăzut 3 = scăzut: acest lucru ar putea fi atât de mult intern ca extern (pentru că se pare că 2 = scăzut și 3 = scăzut se contrazice) atunci atribuția pe care o facem, o vom alege pe cea care ne interesează cel mai mult pe plan intern sau extern.
  • 1 = mare 2 = scăzut 3 = scăzut: ar putea fi, de asemenea, atât de multe intern ca extern, dar vom avea tendința de a alege extern deoarece consensul este ridicat, multora le-a placut și rămânem cu acest criteriu și nu-i considerăm pe ceilalți doi.

Model explicativ de atribuire

Teoria lui Weiner 1988 este cea mai actuală și cea mai folosită.

Weiner pornește de la atribuirea internă și externă și le numește:

  1. Internalitate și externitate (urmând aceeași idee ca în prima teorie) dar adaugă că nu este singura dimensiune, ci mai sunt două:
  2. Controlabilitate și necontrolare (locus de control). În primul pol, percepem că persoana poate controla cauza comportamentului (controlabilitate); În caz de necontrolare, cauza comportamentului este în afara controlului său.
  3. Stabilitate și instabilitate. În primul pol percepem că cauza durează în timp (stabilitate); În instabilitate, cauza este punctuală, aproape întâmplător.

 În fiecare situație alegem un pol în fiecare dintre cele trei dimensiuni, niciodată ambele, nu sunt exclusive.

Exemplu: În situația de eșec școlar, un student explică cauza eșecului său (Auto-atribuire), după cum urmează:

Internalitate / necontrolabilitate / stabilitate

Aș explica-o în felul următor: am dificultăți în învățarea matematicii și nu sunt în stare să le trec.

Cunoașterea acestei atribuții ne-ar permite, la nivel profesional, să începem prin a influența control.

Când unul este modificat, celelalte sunt modificate pe termen lung.

Dacă ar fi profesorul care a explicat comportamentul elevului ca: are dificultăți de învățare și nu-l văd capabil să le aprobe, ar putea avea tendința de a considera copilul ca un caz dificil. 

Erorile sau prejudecățile atribuțiilor

Anchetele de atribuire lucrează la ce sunt tendințe obișnuite înainte de atribuire.

  1. Eroare fundamentală de atribuire. Când observăm comportamentul celorlalți, tindem mai ușor, tindem să facem atribuții interne acestui comportament, mai degrabă decât externe. Motivul este că una dintre cele mai importante valori sociale este autonomia, libertatea, capacitatea de a lua decizii și judecăm greșit că cineva „este dus de mediul înconjurător”, deci atribuirea pe care o facem este internă.
  1. Eroarea actorului / observatorului. Când suntem actori, avem tendința de a face atribuții în termeni de factori externi sau de mediu; în timp ce fără observatori avem tendința de a face atribuții dispozitive sau interne. De exemplu, într-o luptă de cuplu, dacă le observăm comportamentul din afară, tindem să facem atribuții interne modului lor de a acționa (eroare de atribuire fundamentală) și dacă suntem cei care luptăm, o facem externă.
  1. Eroare înainte de auto-atribuții (Auto-servire): Ne spune că mai des dacă comportamentul pe care l-am derulat a fost o greșeală, facem o atribuire externă a motivului unui comportament greșit, dar dacă a fost un succes, îl atribuim unei realizări interne.
  1. Ego-apărare. Este tendința de a face atribuții intern, atunci când observăm un comportament care are consecințe foarte grave, fie pentru persoană, fie pentru ceilalți.

De exemplu: asistăm la un accident de circulație și facem o atribuire internă (mergea foarte repede) pentru a ne proteja sau a ne apăra ceea ce ni s-ar putea întâmpla. Dacă atribuirea ar fi externă, ni se poate întâmpla și nouă.

Excepția din această atribuție este în cazul în care cauza este foarte clar externă (multă ceață, drum în condiții proaste, curbă foarte strâmtă și periculoasă ...).

Teste conexe
  • Test de personalitate
  • Test de respect de sine
  • Test de compatibilitate în cuplu
  • Test de autocunoaștere
  • Test de prietenie
  • Sunt îndrăgostită