Comentarii

Intervenția psihoterapeutică în copilărie și adolescență

Intervenția psihoterapeutică în copilărie și adolescență


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

conținut

  • 1 Motivele solicitării obișnuite în terapie cu copii și adolescenți
  • 2 Psihoterapie cognitivă
  • 3 Psihologia construcțiilor personale (PCP)
  • 4 Psihoterapie narativă: conversația de externalizare

Motive comune de cerere în terapia cu copii și adolescenți

  • Dificultăți în școală (învățare / relație)
  • Coșmaruri și / sau teroare
  • Tulburări de comportament la mâncare și alimentație
  • Tulburări de eliminare (enurezis / encoprezis)
  • Probleme psihologice ale copilului care decurg din relația dintre părinți și cu părinții.
  • Provocarea tulburării negative
  • Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD) sau fără hiperactivitate
  • Stare de spirit tristă sau iritabilă (uneori diagnosticabilă ca depresie)
  • Tulburări de anxietate (în special anxietatea de separare, fobia socială și fobia școlară)

Psihoterapie cognitivă

Ca și în psihoterapie cu clienți adulți, în lucrul cu copii și adolescenți terapie cognitivă S-a dovedit eficient, de exemplu, pentru tratamentul depresiei. Obiectivul său principal este schimbul de gânduri negative pentru cele mai adaptive.

De obicei, procedura terapeutică se realizează din următoarea secvență:

Educație emoțională

  • Învață-l pe copil să diferențieze diferite tipuri de emoții și recunoaște că o persoană poate experimenta două emoții diferite și / sau contradictorii simultan.
  • Învață-l pe copil că situații diferite provoacă emoții diferite.
  • Învață-l pe copil că intensitatea emoțiilor variază în funcție de situații.

Restructurarea cognitivă

  • Învață-l pe copil că gândurile sunt responsabile pentru emoții.
  • Învață-l pe copil să identifice distorsiunile cognitive și să discute gândurile depresive.
    • Ajutați copilul să fie mai tolerant cu propriile greșeli.
    • Ajutați copilul să își dezvolte capacitatea de perspectivă socială.
    • Ajutați copilul să dobândească comportamente sociale mai adaptative.
    • Ajutați copilul să dezvolte activități plăcute.

Ca și în cazul terapiei cu adulții, pentru a aborda aceste obiective în terapia cognitivă cu copii și adolescenți, aceasta este de obicei intervenită prin utilizarea fișelor de lucru și a înregistrărilor de sine. Prin urmare, adaptează formatul și prezentarea foilor de lucru și înregistrărilor la nivelul evolutiv al copilului și la interesele personale.

Psihologia construcțiilor personale (PCP)

Cel mai mare exponent al colaborării cu copiii și adolescenții de la PCP este Tom Ravanette (1999), care a lucrat și a cercetat în special în domeniul psihologie educațională. când George A. Kelly (1955) a dezvoltat PCP din postulatul filosofic conform căruia sensul experiența este o construcție personală și nu ni se dezvăluie direct cu simpla observare a realității externe. În acest fel, noi interpretări ale experienței sunt întotdeauna posibile. Urmărind aceste premise, principalele obiective ale colaborării cu copii și adolescenți încă din PCP acestea ar fi următoarele:

  • Evaluați construcțiile prin care copilul are sens în sine și pe ceilalți.
  • Spune-i mai ușor copilului să descopere noi semnificații personale, care sunt mai utile și care îl fac să se simtă mai bine.

Aceste obiective sunt urmărite prin explorarea diferitelor aspecte ale vieții copilului:

  • Explorarea sentimentului de sine
  • Explorarea de sine în relație
  • Explorarea problemelor copilului
  • Sentiment Elaborare

Tehnicile concepute pentru a aborda obiectivele terapeutice sunt invitațiile la că copilul se gândește la sine și la modul său de a da sens vieții; ele se caracterizează prin faptul că au o structură minimă și incită la libertate maximă de exprimare. În plus, fiecare exercițiu conține posibilitatea de a genera noi alternative de construcție.

Psihoterapie narativă: conversația de externalizare

Deoarece este considerată psihoterapia narativă narațiunea ca element central al construirii cunoștințelor. Adică organizăm cunoștințe despre noi înșine și despre ceea ce trăim în povești sau narațiuni. Întrucât există întotdeauna mai mult de o modalitate de a explica povestea în sine, psihoterapia narativă are două obiective principale:

  • Copilul este ajutat să găsească modalități mai satisfăcătoare de a-și spune propria poveste.
  • Se intenționează ca identitatea copilului să nu fie definită de problema lui. După cum afirmă Freeman, Epston și Lobovits (2001, p. 29), „problema este problema, persoana nu este problema”. În acest sens vorbim Externalizarea problemei: problema este entitatea în sine, este reificat sau personificat, iar copilul și familia sa sunt invitați să-l ofere ca pe un lucru extern pentru ei înșiși. Astfel, pe baza cunoașterii abilităților și intereselor copilului, se vor sublinia excepțiile de la influența problemei și co-crearea de noi posibilități (soluții) de relație funcțională între copil și problemă.

Dar cum are loc o conversație de externalizare? Mai jos vom vedea câteva tipuri de intervenție utile pentru a externaliza problema:

Întrebări cu influență relativă (White, 1986): sunt utile astfel încât copilul să nu se identifice cu problema și să simtă că are sau poate avea un anumit control asupra acesteia.

  1. Întrebări despre influența problemei asupra vieții / relațiilor copilului, de exemplu: "Cum te enervează furia pe mama ta? Ce te face să faci?".
  2. Întrebări care incită la descrierea influenței copilului asupra vieții problemei, de exemplu: „Ce faci pentru ca furia să dispară?”.

Întrebări invitaționale: sunt utile pentru a genera experiență de relații preferate cu problema, nu numai pentru a obține informații:

  1. Întrebări despre interese (hobby-uri, personaje și desene animate TV preferate, jocuri pe care le preferă etc.), abilități speciale (intuiție, imaginație, jocuri de magie, joc de muzică, a fi un bun sportiv etc.) și alte caracteristici particulare ale copil, pe care îl puteți folosi pentru a rezolva problema, la fel cum le-ați folosit pentru a depăși alte probleme.
  2. Întrebări pentru a genera experiență de relații preferate cu problema: invitați să luați în considerare efectul de a vedea problema din mai multe puncte de vedere mai avantajoase, de exemplu: „Vă puteți gândi la ceva care a funcționat pentru dvs. în trecut pentru a obține ceva dorit?" .

Utilizarea metaforei: Este util să descrieți relația dintre o persoană (sau mai multe) și o problemă. Astfel, putem vorbi, de exemplu, despre peretele furiei, întoarce-ne pe spate asupra problemei, îmblânzind-o, distrugând-o, aruncând-o etc. Metafora se schimbă pe măsură ce relația cu problema se schimbă. Te alegi cu clientul, folosind propria limbă; sensul este întotdeauna negociat.

De asemenea, putem personificați problema pentru a negocia: de exemplu, cereți copilului să îi dea un nume, să-l atragă, să scrie scrisori etc..

Referințe

Freeman, J., Epston, D., și Lobovits, D. (1997). Terapia narativă pentru copii. Barcelona: Paidós, 2001.

Ezpeleta, L. (2001). Interviul de diagnostic cu copii și adolescenți. Madrid: Ed. Sinteză (Serii de ghiduri tehnice).

Méndez, FX (2000). Temeri și temeri în copilărie: ajutați copiii să le depășească (ediția a II-a). Madrid: Piramida.

Méndez, FX (2001). Copilul care nu zâmbește: Strategii pentru a depăși tristețea și depresia din copilărie (ediția a 2-a). Madrid: Piramida.

Pacheco, M. și Botella, L. (2001). Constructivismul relațional în psihoterapie cu copii și adolescenți: o propunere pentru eliberarea de noi spații dialogice. Journal of Psychotherapy, 44, 5-26.

White, M. și Epston, D. (1993). Mijloace narative în scop terapeutic. Barcelona: Paidós.



Comentarii:

  1. Keaghan

    Îmi pare rău, și eu aș dori să-mi exprim părerea.

  2. Abdul

    Este păcat, că acum nu pot să exprim - întârzie la o întâlnire. Dar voi fi lansat - voi scrie neapărat că cred la această întrebare.

  3. Bacstair

    Între noi, mă au un mod diferit.

  4. Yokus

    Vă rog să mă iertați că v -am întrerupt.

  5. Fremont

    Sunt încântat și eu cu această întrebare.

  6. Utbah

    A fost înregistrat special la un forum pentru a vă spune mulțumiri pentru ajutorul în această întrebare.



Scrie un mesaj